Le rapport au temps dans le travail enseignant. Contribution à l'étude des professionnalités enseignantes dans le 1er et le 2nd degré en France

The relationship to time in teaching work. Contribution to the study of teaching professionnality in the 1st and 2nd degree in France

• Auteur / Autrice : Julien Tourneville
• Direction : Marie-Pierre Chopin, Luc Robène
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 30/11/2021
• Etablissement(s) : Bordeaux
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, politique, santé publique (Talence, Gironde ; 2011-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Cultures et Diffusion des Savoirs (Bordeaux)
• Jury : Président / Présidente : Thérèse Perez-Roux
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Marie-Pierre Chopin, Luc Robène, Thérèse Perez-Roux, Jean-François Marcel, Bruno Robbes, Françoise Lantheaume
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Jean-François Marcel, Bruno Robbes

Mots clés

Mots clés contrôlés

Organisation du travail

Qualifications professionnelles

Enseignants

Mots clés libres

Temps

Professionnalité

Enseignant

Professionnalisation

Déprofessionnalisation

Travail

Time

Professionnality

Teacher

Professionalisation

Deprofessionalisation

Work

Résumé

Avec l’injonction à l’adaptation, à l’innovation, à la multiplication des projets d’équipe ou encore à la différenciation pédagogique, se dessine une professionnalité dominante qui demande toujours plus d’implication professionnelle, et qui dicte, avec elle, son temps aux enseignants. Ce faisant, elle entre en conflit avec le processus de professionnalisation caractéristique du travail enseignant depuis les années 80, et entraine un ensemble de phénomènes qui peuvent se traduire par des effets de déprofessionnalisation chez les enseignants : perte d’autonomie, vision au court terme, perte de sens. Cette thèse propose de dresser un état des lieux de la dialectique professionnalisation/déprofessionnalisation dans le champ du travail enseignant par le prisme du temps vécu. Ainsi, les résultats s’attacheront à révéler les effets de la déprofessionnalisation.

With the injunction to adapt, innovate, multiply team projects and differentiate teaching, a dominant professionality is taking shape that demands ever greater professional involvement and that dictates the time of teachers. In so doing, it conflicts with the process of professionalization that has been characteristic of teaching since the 1980s, and leads to a series of phenomena that can result in the effects of deprofessionalization among teachers: loss of autonomy, short-term vision, and loss of meaning. This thesis proposes to take stock of the dialectic of professionalization/deprofessionalization in the field of teaching through the prism of lived time. Thus, the results will seek to reveal the effects of deprofessionalization.