Les représentations du numérique dans le cadre de l’éducation aux médias et à l’information (EMI) chez les enseignants

Digital representations in the context of media and information literacy (MIL) among teachers

• Auteur / Autrice : Julie Pascau
• Direction : Vincent Liquète, Anne Lehmans
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'information et de la communication
• Date : Soutenance le 18/11/2021
• Etablissement(s) : Bordeaux 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Montaigne-Humanités (Pessac, Gironde ; 2007-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Médiation, Information, Communication, Art (Pessac, Gironde)
• Jury : Président / Présidente : Pierre Fastrez
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Vincent Liquète, Anne Lehmans, Laurence Corroy, Isabelle Dumez Féroc
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Pierre Fastrez, Laurence Corroy

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enseignement -- Innovations

Technologie éducative

Multimédias en éducation

Multimédias pour la jeunesse

Éducation aux médias

Mots clés libres

Numérique

Education aux médias et à l’information

EMI

Enseignant

Représentations

Digital

Media and information literacy

MIL

Teacher

Representations

Résumé

L’Éducation nationale en 2015 prend le virage du numérique en instaurant des programmes qui ancrent les compétences numériques et la culture de l’information dans le dispositif de l’éducation aux médias et à l’information (EMI). Cette recherche propose une analyse du cadre normatif de l'EMI et de sa perception par les enseignants du premier degré, saisie à travers leurs représentations, leurs usages, leurs pratiques et leur positionnement déclarés. Dans quelle mesure la conception et la définition de l’information dans l’éducation aux médias et à l’information changent-elles avec l’inclusion du numérique ? Comment les enseignants conçoivent-ils leur rôle dans la transmission d’une culture numérique aux élèves ? L’analyse de l’ensemble des discours aboutit à une définition précise de ce qu’est la culture numérique dans le cadre de l’EMI à l’école primaire.

School programs in France have been anchoring digital skills and information literacy since 2015 in the media and information literacy (MIL) system. This research offers an analysis of the normative framework of MIL and its perception by primary school teachers, grasped through their declared representations, uses, practices and positioning. To what extent does the conception and definition of information in media and information literacy change with the inclusion of digital competencies? How do teachers see their role in transmitting digital literacy to students? The discourse analysis leads to a precise definition of what digital culture is in the context of MIL in primary school.