Étude des pratiques des apprenants dans un environnement en ligne de l'enseignement-apprentissage du Français Langue Étrangère : le cas du département du français de l'université d’Ilorin, Nigéria

Study of learners' practices in an online teaching-learning environment of French as a foreign language : the case of the French department of the University of Ilorin, Nigeria

• Auteur / Autrice : Karine Mosunmola Yusuff
• Direction : Geoffrey Sockett
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage - linguistique
• Date : Soutenance le 10/12/2020
• Etablissement(s) : Université Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences du langage (Paris ; 2019-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Éducation Discours Apprentissages (Paris ; 2006-....)
• Jury : Président / Présidente : Margaret Bento
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Geoffrey Sockett, Margaret Bento, Denyze Toffoli, Nnenna Nwanyioma Nwosu
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Denyze Toffoli, Nnenna Nwanyioma Nwosu

Mots clés

Mots clés contrôlés

Moodle (logiciel)

Apprentissage mixte

Nigeria

Étude et enseignement (supérieur) -- Allophones

Formation en ligne

Français langue étrangère

Mots clés libres

Stratégies d'apprentissage

Pratiques formelles et informelles

E-learning

French as a foreign language

Learning strategies

Formal and informal practices

Moodle

Résumé

Ce projet de recherche examine les pratiques des apprenants dans un espace pédagogique qui implique l’intégration des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement. Il s’agit en effet d’un environnement en ligne d’enseignement-apprentissage du français langue étrangère mis en place en tant qu’élément d’accompagnement de cours de FLE dans une université nigériane. Notre étude vient en réponse à un besoin institutionnel dans le cadre des pratiques de FLE en contexte universitaire au Nigéria. Il s’agit en effet, de trouver des moyens pour améliorer la capacité des apprenants inscrits en Français Lettres Modernes à acquérir des compétences leur permettant de mieux s’exprimer en français. Dans le cadre de cette recherche et afin d’essayer de répondre à ce besoin, nous avons conçu un environnement numérique de l’enseignement-apprentissage du français langue étrangère, basé sur Moodle. Une expérimentation a donc été menée auprès des étudiants. Pour ce faire, deux enquêtes ont été administrées auprès des utilisateurs, c’est-à-dire les étudiants de français inscrits en deuxième année de licence en Français Lettres Modernes : une au début de l’expérience et une après l’expérience. Une démarche d’observation a permis de vérifier leur utilisation de l’environnement en question ainsi que leur réaction par rapport à cette pratique numérique qui leur est nouvelle. Cette étude cherche à comprendre comment la mise en place d’un complément du cours, sous forme virtuelle, peut améliorer l’acquisition du français des étudiants universitaires du contexte de cette thèse, le Nigeria. Il est également question de voir si ce type de pratiques est compatible avec l’approche pédagogique qui est en pratique sur place. L’occasion d’avoir accès à une formation complémentaire de français, en plus de leur formation habituelle, permet aux étudiants d’acquérir des compétences dans la langue de leur formation. Ils pourront ainsi améliorer leur capacité à travailler avec efficacité et à être plus productifs dans leur discipline, Français Lettres Modernes. De plus, le fait d’avoir vécu l’expérience et d’être sensibilisés aux pratiques pédagogiques numériques, aussi bien dans un contexte formel que dans un contexte informel, les étudiants s’engagent désormais dans une démarche pour : améliorer leur acquisition du français grâce à l’accès au complément de cours ; renforcer leur engagement dans leur formation ; se doter de la motivation pour la gestion de problèmes ; améliorer leur autonomie en ce qui concerne la répartition des tâches entre les pairs en cas de travail collaboratif ; augmenter leur détermination pour réussir en se fixant des objectifs pédagogiques personnels en vue de maximiser l’opportunité d’acquérir toutes les compétences nécessaires pour bien s’exprimer en français et ainsi réussir ses études universitaires.

This research examines the practices of learners in an educational space that involves the integration of information and communication technologies for teaching and learning. It is indeed an online environment to learn French as a foreign language. It is designed as a complementary course to the advantage of French students at a Nigerian university. Our study comes in response to an institutional need within the framework of French pedagogical practices in a university context in Nigeria. It is about looking for ways to improve the teaching-learning experience of French through ICT. The study investigates the ability of learners enrolled in French Studies to acquire skills allowing them to better express themselves in French. As part of this research, two surveys were conducted with French students enrolled in the second year of their undergraduate program: one before the experience and the other after the experience. A Moodle digital environment was designed for teaching and learning French as a foreign language. An experiment was therefore carried out with the students. An observation process made it possible to verify their use of the Moodle environment as well as their reaction to this digital practice, which is new to them. This study seeks to understand how the implementation of a complementary course, in virtual form, can improve the acquisition of French for university students in the context of this thesis, Nigeria. It seeks to check if this type of practice is compatible with the educational approach that is in practice in Nigerian universities. The opportunity to have access to additional French language competency-focused course, in addition to their usual training, allows students to acquire skills in French. Hopefully, they will also become aware of their ability to work efficiently and be more productive in their discipline. In addition, having experienced of online learning and being aware of digital practices, both in a formal and an informal context, students are believed to be more committed to: improve their acquisition of French through access to additional courses; strengthen their commitment to their training; foster their motivation to manage problems; improve their autonomy with regard to the distribution of tasks between peers during collaborative work; increase their determination to succeed by setting personal educational goals in order to maximize the opportunity to acquire all the skills necessary to improve their proficiency and mastery of French language and thus succeed in their university studies.