L'empreinte multiforme d'un discours éducatif : "apprendre à apprendre" à l'École régionale de la 2ème chance Toulouse

The multiform imprint of an educational discourseac : the case of "learning to learn" at the Toulouse regional school of the second chance

• Auteur / Autrice : Vincent Voisin
• Direction : Christine Mias, Daniel Guy
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'Éducation et de la formation
• Date : Soutenance le 17/12/2020
• Etablissement(s) : Toulouse 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Comportement, Langage, Éducation, Socialisation, Cognition (Toulouse)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Éducation, formation, travail, savoirs (Toulouse ; 2011-....)
• Jury : Président / Présidente : Jean-François Marcel
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Christine Mias, Daniel Guy, Patricia Champy-Remoussenard, Marc Demeuse, Nathalie Younes
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Patricia Champy-Remoussenard, Marc Demeuse

Mots clés

Mots clés contrôlés

Apprentissage cognitif

Évaluation du système scolaire

Écoles de la deuxième chance

Mots clés libres

Étude d’impact

Discours éducatif

Performativité

Apprendre à apprendre

École de la deuxième chance

Impact study

Educational speech

Performativity

Learning to learn

Second chance school

Résumé

Cette recherche, inscrite dans le cadre d’une convention CIFRE, a été mise en place en réponse à une demande d’évaluation d’un dispositif d’« apprendre à apprendre » s’inspirant d’un programme d’éducation cognitive. Afin de répondre à cette demande, une étude d’impact a été réalisée, composée d’un volet pragmatique et d’un volet critique. Le volet pragmatique a contribué directement au pilotage du dispositif, en identifiant et mesurant certains de ses effets les élèves. Prenant du recul sur la question de l’efficacité, le volet critique s’est attaché (1) à reconstruire la doctrine éducative que vise à opérationnaliser le dispositif et (2) à caractériser l’influence effective de cette doctrine sur les pratiques d’enseignement des formateurs et sur les pratiques d’apprentissage des élèves. Les résultats font notamment apparaître que, bien que scientifiquement fragile et incomplètement fonctionnelle, la doctrine joue par diverses voies le rôle d’un imaginaire mobilisateur et organisateur de l’activité individuelle et collective, ce qui contribue indirectement à l’efficacité du dispositif. Instruit par ces résultats, l’auteur formule, en conclusion, les principales caractéristiques des discours éducatifs adéquats, c’est-à-dire compatibles avec les environnements humains, institutionnels, matériels, etc. dans lesquels ils sont amenés à jouer un rôle de référence.

This research is part of a CIFRE contract originating from the assessment request of a “learning to learn” project based on a cognitive educational program. In order to respond to the request, an impact study was implemented. It was composed of two main constituents : a pragmatic section and a critical one. The pragmatic section directly contributed to the project management, by helping to identify and measure some of the effects of project on students.The results show that although the doctrine is scientifically fragile and incompletely functional, it has the potential of a collective imaginary which mobilize people and organize individual and collective activity. This process contributes indirectly to the efficiency of the project. Based on these results, the author identifies the main characteristics of the appropriate educational doctrines, that is doctrines that fit within the human, institutional, and material environments in wich they are meant to provide a reference.