Concevoir des formations utilisant la vidéo pour faire évoluer les croyances des professionnels sur les capacités des personnes autistes

Design training courses using video to change professionals' beliefs about the abilities of people with autism

• Auteur / Autrice : Elsa Willay
• Direction : Franck Amadieu
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance le 10/11/2020
• Etablissement(s) : Toulouse 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Comportement, Langage, Éducation, Socialisation, Cognition (Toulouse)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Cognition, langues, langage, ergonomie (Toulouse ; 2006-....)
• Jury : Président / Présidente : Valérie Le Floch
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Franck Amadieu, Erica De Vries, Jérôme Dinet
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Erica De Vries, Jérôme Dinet

Mots clés

Mots clés contrôlés

Autisme

Formation du personnel

Établissements médico-sociaux

Mots clés libres

Croyances

Connaissances

Autisme

Conception pédagogique

Vidéo

Beliefs

Knowledges

Autism

Instructional design

Video

Résumé

Étudier les croyances et les connaissances initiales des professionnels du champ médico-social est une étape indispensable à la conception et au développement de formations sur l’autisme, qui répondent aux orientations actuelles. Une analyse ergonomique souligne l’inadéquation des contenus et des méthodes de formation en ligne pour favoriser l’amélioration de l’accompagnement et la qualité de vie des personnes autistes qui vivent en établissement. Pour définir les besoins en formation des professionnels, notre stratégie de recherche a porté sur les croyances que manifestent les professionnels à l’égard des personnes avec autisme qu’ils accompagnent. Les croyances naïves qui ont été mises à jour ne résultent pas seulement d’un déficit de connaissance sur l’autisme. Nos résultats soulignent que les professionnels se fient à leurs impressions pour juger les personnes autistes, mobilisent peu des connaissances conceptuelles qui servent les buts d’accompagnement et engagent rarement une activité réflexive sur l’utilisation des connaissances. Par ailleurs, notre travail a étudié les stéréotypes existant sur les personnes autistes en fonction de l’âge et des capacités intellectuelles et les croyances relatives aux capacités à progresser dans le domaine de l’adaptation sociale en fonction de l’absence ou de la présence d’un accompagnement individualisé. La seconde partie de notre travail a testé les effets d’une formation vidéo sur les croyances ayant traits aux capacités d’apprentissage des personnes autistes. Les résultats révèlent que la visualisation de comportements atypiques avant la formation a un impact négatif sur les croyances relatives aux capacités d’apprentissage qui sont attribuées aux personnes autistes. Une analyse des besoins réels des professionnels remet en question la pertinence de formations en ligne. L’usage de vidéos peut toutefois enrichir les contenus de formation en présentiel et impacter favorablement les croyances erronées, si les vidéos facilitent la mise en relation entre des connaissances conceptuelles générales et leur application dans le cadre de l’autisme. Le recours aux témoignages de personnes avec autisme est fortement recommandé.

Studying the beliefs and initial knowledge of professionals in the medico-social field is an indispensable step in the design and development of training courses on autism that respond to current orientations. An ergonomic analysis underlines the inadequacy of the contents and methods of online training to improve the support and quality of life of autistic people living in institutions. In order to define the training needs of professionals, our research strategy focused on the beliefs that professionals have about the people with autism that they support. The naïve beliefs that were uncovered were not simply the result of a lack of knowledge about autism. Our results highlight that professionals rely on their impressions to judge autistic persons, mobilize little of the conceptual knowledge that serves the goals of accompaniment, and rarely engage in reflective activity on the use of knowledge. In addition, our work investigated existing stereotypes about people with autism in relation to age and intellectual abilities and beliefs about the ability to progress in social adaptation based on the absence or presence of individualised support. The second part of our work tested the effects of video training on beliefs about the learning abilities of people with autism. The results reveal that the visualisation of atypical behaviour prior to training has a negative impact on the beliefs about learning ability that are attributed to people with autism. An analysis of the real needs of professionals calls into question the relevance of online training. However, the use of videos can enrich the content of face-to-face training and have a positive impact on erroneous beliefs, if the videos facilitate the linking of general conceptual knowledge and its application in the context of autism. The use of testimonies from people with autism is strongly recommended.