Devenir étudiant : étude des dynamiques vocationnelles et représentationnelles au cours de la transition lycée - université

Becoming student : vocational and representational dynamics studies in the context of the high school and university transition

• Auteur / Autrice : Lucie Bonnefoy
• Direction : Isabelle Olry-Louis
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance le 11/12/2020
• Etablissement(s) : Paris 10
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Connaissance, langage, modélisation (Nanterre, Hauts-de-Seine ; 1992-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Parisien de Psychologie Sociale (EA 4386 ; 2009-...)
• Jury : Président / Présidente : Pascal Mallet
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Isabelle Olry-Louis, Pascal Mallet, Roely-Ida Lyda Lannegrand-Willems, Jonas Masdonati, Valérie Cohen-Scali, Jean-Louis Tavani
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Roely-Ida Lyda Lannegrand-Willems, Jonas Masdonati

Mots clés

Mots clés contrôlés

Admission à l'université

Élèves du secondaire français

Étudiants de première année

Orientation des étudiants

Représentations sociales

Mots clés libres

Transition

Lycéen

Étudiant

Représentations sociales

Dynamique vocationnelle

Transition

High school student

First-year student

Social representations

Vocational dynamics

Résumé

Objet récurrent de mesures institutionnelles et de préoccupations des acteurs de terrain, le passage du lycée à l’université, régulièrement placé au cœur de l’actualité, constitue aussi l’une des principales transitions vécues par les jeunes avant leur entrée dans la vie professionnelle. Marquant le passage entre plusieurs statuts identitaires – de lycéen à étudiant mais aussi d’adolescent à celui d’adulte en devenir – cette étape peut, comme toute transition, être perçue comme une mise en mouvement les rôles, des connaissances et des identités vocationnelles des étudiants. À partir d’une méthodologie mixte conjuguant recueil de données transversales et longitudinales quantitatives et qualitatives, nous posons l’hypothèse générale selon laquelle les dynamiques vocationnelles et représentationnelles de l’entrée dans l’enseignement supérieur évolueraient au cours de la transition. En donnant un sens et une valeur particulière à l’expérience de la transition, ces représentations sociales sont supposées participer à la formation des dynamiques vocationnelles. Au total, 1736 lycéens en terminale et étudiants en première année de Licence ont été sollicités par questionnaires et 14 par entretiens.Les résultats mettent en avant des anticipations lycéennes de l’entrée dans l’enseignement supérieur marquées par des ambiguïtés caractéristiques d’une période d’entre- deux. Les représentations sociales évoluent au cours de cette transition et se différencient en fonction des dynamiques vocationnelles, accréditant l’hypothèse de leur participation à la maturation vocationnelle. Cette dernière est attestée par une différence de certains des processus vocationnels (engagement, flexibilité de l’engagement, doute vis-à-vis de soi, exploration en profondeur) en fonction du statut, lycéen ou étudiant. Ces points sont discutés du point de vue des accompagnements susceptibles d’être mis en place pour faciliter cette transition.

The transition from high school to university is a recurring subject of institutional bodies and stakeholders, and it is regularly a topical subject in the news. Moreover, it is one of the main transitions experienced by young people before entering professional life. This time is also characterized by the passage between several identity statutes: from high school student to first- year university student but also from adolescent to emerging adult. In the same way as for any transition, this step can be perceived as set up of the roles, knowledge, and vocational identities of students. We used a mixed methodology by combining the collection of cross-sectional and longitudinal data, but also quantitative and qualitative data. We pose the general hypothesis that the vocational and representational dynamics of entering to higher education would evolve over the transition. These social representations are supposed to contribute to the formation of vocational dynamics by giving meaning and value to the experience of transition. In all, 1,736 high school students in final year and first-year university students were inquired by questionnaires, and we also conducted 14 interviews.The results highlight that high school students’ expectations regarding entry to higher education are affected by ambiguities which are characteristic of an in-between period. Social representations evolve during this transition and are differentiated according to vocational dynamics. These results give credence to the assumption of their participation in vocational maturation. The latter is validated by a difference in some vocational processes (commitment, self-doubt, commitment flexibility, in-depth exploration) in accordance with status: high school student or first-year university student. Each of these is discussed from the point of view of the supports likely to be given to facilitate this transition.