Enseigner la culture en cours de français langue étrangère. Enjeux, ressources, propositions

Teaching Culture in French-as-a-foreign-language Classes. Issues, Resources and Propositions

• Auteur / Autrice : Sonia Delmas
• Direction : Jean-Louis Chiss
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Didactique des langues et des cultures
• Date : Soutenance le 07/12/2020
• Etablissement(s) : Paris 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences du langage (Paris ; 2019-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Équipe d'accueil Didactique des langues, des textes et des cultures (Paris)
• Jury : Président / Présidente : Valérie Spaëth
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Jean-Louis Chiss, Valérie Spaëth, Fatima Chnane-Davin, Jean-Pierre Cuq
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Fatima Chnane-Davin, Jean-Pierre Cuq

Mots clés

Mots clés contrôlés

Langage et culture

Français langue étrangère

Langues -- Étude et enseignement

Mots clés libres

Didactique des Langues et des Cultures (DLC)

Français Langue Étrangère (FLE)

Culture

Transmission

Discours

Poétique

Didactics of Languages and Culture

French as a Foreign Language

Culture

Transmission

Discourse

Poetics

Résumé

Cette thèse, intitulée « Enseigner la culture en cours de FLE. Enjeux, ressources, propositions », questionne le sens et la portée des positionnements institutionnels, épistémologiques et pédagogiques. La première partie dégage les points de vue (nationaux et internationaux) à partir desquels cet enseignement se définit, en soulignant le rôle du Conseil de l'Europe. Dans un second temps, elle présente les textes de référence ayant contribué à le constituer. La deuxième partie caractérise les dimensions culturelles comme des dimensions discursives et textuelles, et elle signale les risques liés à la transformation numérique : celle-ci peut favoriser la construction de sociétés de savoirs, mais elle peut aussi les menacer. Le troisième temps de cette partie considère les dimensions discursives et textuelles dans le cadre d’une épistémologie de la diversité. Les critiques du réductionnisme, en particulier ethnocentrique, font place à une théorie de la traduction. L’étude de plusieurs méthodes de FLE et de trois MOOC diffusés sur la plateforme FUN donne ensuite l’occasion de présenter dans la troisième partie des exemples d’enseignement de la culture. Le troisième temps de cette partie revient sur des expériences d’enseignement auprès d’étudiants japonais et chinois (en particulier un atelier de littérature et une expérience d’enseignement de la culture générale et de la philosophie avec des revues). Finalement, il apparaît qu’enseigner la culture en cours de langue étrangère, c’est contribuer à former une opinion publique mondialisée.

This research, entitled “Teaching Culture in French-as-a-foreign-language Classes. Issues, Resources and Propositions”, discusses the significance and scope of institutional, epistemological and educational positioning.The first part outlines national and international standpoints from which the teaching of culture is defined - underlining the role of the Council of Europe. Then it presents benchmark texts which have contributed to its formation. The second part characterises the cultural aspects as discursive and textual dimensions and points out the risks that digital transformation entails : while it may help to promote knowledge-based societies, it may also jeopardise them. This part then considers these dimensions within the scope of an epistemology of diversity. The criticisms of reductionism, particularly ethnocentric reductionism, give way to a theory of translation. The final part of this research provides examples of how culture is being taught in French-as-a-foreign-language Classes by examining several textbooks and three MOOCs broadcast on the FUN platform. Finally it draws practical examples from previous teaching experiences with Japanese and Chinese students including a literature workshop and teaching general knowledge and philosophy through journals published on the CAIRN platform.As a conclusion, it appears that teaching culture in a Foreign Language Class contributes to forming a globalised public opinion.