Didactique des textes romanesques en classe de FLE en milieu universitaire chinois : Flaubert, Maupassant et Proust

Didactics of novelistic texts in FLE class in Chinese universities : Flaubert, Maupassant and Proust

• Auteur / Autrice : Ya Zhao
• Direction : Mireille Naturel
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Didactique des langues et des cultures
• Date : Soutenance le 07/12/2020
• Etablissement(s) : Paris 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences du langage (Paris ; 2019-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Équipe d'accueil Didactique des langues, des textes et des cultures (Paris)
• Jury : Président / Présidente : Olivier Lumbroso
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Mireille Naturel, Olivier Lumbroso, Lucile Cadet, Isabelle Serça, Siyan Jin
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Lucile Cadet, Isabelle Serça

Mots clés

Mots clés contrôlés

Littérature -- Étude et enseignement

Chine

Enseignement du français

Acquisition du langage

Français langue étrangère

Mots clés libres

Enseignement

Textes romanesques

Classe de FLE en Chine

Manuels

Interculturel

Initiation au roman

Interprétation

Outils d’analyse

Transcodage

Teaching

Novelistic literature

FLE class in China

Workbooks

Cross-Cultural

Introduction to the novel

Interpretation

Analysis tool

Transcoding

Résumé

L’exploitation en classe de FLE du texte littéraire, en tant que support didactique authentique, favorise l’apprentissage d’une langue étrangère et la créativité langagière. Les avantages de l’introduction du texte littéraire en classe nous conduisent à nous interroger sur des méthodes pertinentes de l’enseignement des textes romanesques en classe de FLE en Chine en s’appuyant sur les œuvres de Flaubert, de Maupassant et de Proust. Comment initier les apprenants au plaisir de lire ces textes ? Quels moyens utiliser pour exploiter une œuvre intégrale ainsi qu’un extrait de roman en classe ? Quelles démarches utiliser pour développer les compétences de compréhension, d’expression, d’interprétation, de réflexion et d’invention des apprenants ? Quels outils d’analyse leur proposer ? Nous tentons d’y répondre en trois parties. La première porte sur la contextualisation de l’enseignement du FLE dans les universités chinoises, le cadre théorique de la didactique du texte littéraire et la justification du choix du corpus ; la deuxième est consacrée aux données théoriques et pratiques pour l’analyse du roman ; la dernière concerne les préparations et activités pédagogiques afin d’exploiter les extraits romanesques en les associant à d’autres supports pédagogiques tels que le film, le tableau et la bande dessinée, etc.

The use of literary text, as an authentic teaching material, promotes learning a foreign language and language creativity. Its benefits make us question the relevant methods of teaching novelistic literature in FLE class in China by using Flaubert, Maupassant and Proust’s work. How to introduce students to the pleasure of reading literature? Which tools can be used to harness both complete works and literary excerpts in class? Which processes can we use to develop the student’s comprehension, expression, interpretation, reflexion, invention as well as cross-cultural skills? Which analysis tools can we offer to the students? Our answer is divided in three parts. The first deals with the contextualization of the teaching of FLE in Chinese universities, the theoretical framework of didactics of the literary text and the justification of the choice of the corpus; the second is about theoretical and practical data for the analyze of novel; the third and last part is about the preparation and educational activities in order to use the novelistic excerpts in association with several other teaching materials such as movies, paintings (artwork), comics, etc.