L'influence du rapport à l'élève idéal sur les pratiques pédagogiques et l'identité professionnelle de professeurs des écoles : le cas de la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers
Auteur / Autrice : | Deborah Saunier |
Direction : | Philippe Mazereau |
Type : | Thèse de doctorat |
Discipline(s) : | Sciences de l'education |
Date : | Soutenance le 05/11/2020 |
Etablissement(s) : | Normandie |
Ecole(s) doctorale(s) : | École doctorale Homme, sociétés, risques, territoire (Rouen) |
Partenaire(s) de recherche : | établissement de préparation : Université de Caen Normandie (1971-....) |
Laboratoire : Centre interdisciplinaire de recherche normand en éducation et formation (Caen ; 2017-....) | |
Jury : | Président / Présidente : Laurent Lescouarch |
Examinateurs / Examinatrices : Philippe Mazereau, Jacques Mikulovic, Thérèse Perez-Roux, Marie Toullec-Théry, Jean-Michel Perez | |
Rapporteurs / Rapporteuses : Jacques Mikulovic, Thérèse Perez-Roux |
Mots clés
Résumé
Cette recherche vise à mettre en lumière les relations entre les représentations de l’élève idéal, l’identité et les pratiques professionnelles d’enseignants du premier degré non spécialisés, dans le contexte de l’école inclusive. En nous appuyant sur le système des activités professionnelles (Blin, 1997), nous avons considéré que représentations, pratiques et identités professionnelles sont étroitement liées et qu’elles interagissent. La scolarisation d’élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP) peut se révéler déstabilisante pour certains enseignants (Saunier et Toullec-Théry, 2017). Nous nous sommes demandé si les difficultés qu’ils rencontrent peuvent provenir d’un hiatus entre leurs représentations de l’élève idéal et les EBEP. Pour rendre compte des multiples influences qu’exercent ces représentations sur l’élaboration des pratiques et de l’identité professionnelle, nous avons construit le concept de rapport à l’élève idéal, en écho au rapport au savoir (Charlot, 1997). Notre méthodologie s’appuie sur des données quantitatives et qualitatives. Nous avons élaboré et diffusé un questionnaire pour recueillir des données sur l’élève idéal, puis nous avons mené des focus groupes afin de compléter et d’affiner notre analyse. Le traitement statistique des données quantitatives a débouché sur des typologies d’enseignants et sur la constitution d’un portrait de l’élève idéal. Les entretiens collectifs ont permis de comprendre les différentes fonctions que l’élève idéal occupe pour ces enseignants ainsi que les liens entre leurs représentations et la façon dont ils définissent leur métier et leurs pratiques. L’analyse des données a également fait apparaitre l’influence des normes et des valeurs institutionnelles sur leur construction identitaire professionnelle et leurs pratiques.