Apprendre en enseignant

Learning by teaching others

• Auteur / Autrice : Mercédès Baugnies
• Direction : Loïc Chalmel
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 31/08/2020
• Etablissement(s) : Mulhouse
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) - Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication / LISEC
• DOI : 10.70675/f9824d7bzc622z4e06z9d20ze4b06a93e2f4

Mots clés

Mots clés contrôlés

Tuteurs et tutorat (éducation)

Enseignement -- Innovations

Pédagogie expérimentale

Relations maître-élève

Interaction en éducation

Pédagogie

Méthodologie

Mots clés libres

Tutorat

Effet-tuteur

Langues

Art

Arôme

Création

Tutoring

Tutor-effect

Languages

Art

Flavour

Creation

Résumé

Quels effets-tuteurs génériques et/ou spécifiques sont produits lorsque des apprenants enseignent à d’autres débutants ? Tel est le fil conducteur du présent travail. Afin de trouver des réponses à notre question, nous avons mis en place différents projets de tutorats dans des écoles et universités. Notre premier projet a impliqué des enfants de niveau CM2 (dix-onze ans) qui ont enseigné le néerlandais à des écoliers de troisième maternelle (cinq-six ans). Nous avons ensuite demandé à des collégiens de troisième (quatorze-quinze ans) de préparer et donner des cours d’anglais à des enfants de niveau CE2 (huit-neuf ans). Lors de l’expérience suivante, des étudiantes en sciences de l’éducation ont activé une œuvre d’art dans un musée et ont mené des activités de développement langagier et sensoriel auprès d’élèves de maternelle et un cours d’anglais auprès d’élèves d’une classe élémentaire d’écoles Montessori. Enfin, nous avons proposé à de futurs parfumeurs d’animer des ateliers de création d’arômes de fraise auprès d’adolescents. L’analyse des données qualitatives récoltées lors des différentes expériences a mis en lumière des effets-tuteurs généraux issus de la littérature mais également des effets-tuteurs spécifiques à la matière enseignée et/ou au métier auquel les tuteurs se destinaient.

Which general or specific tutor-effects are the outcome of students teaching other beginner students ? This is the question we address in the present thesis. To try to answer it, we developed various tutoring projects in schools and universities. We started at primary school, asking pupils of about ten years old to teach Dutch to five to six-year-old nursery children. Then, we asked students of about fourteen and fifteen years old to prepare their own English lessons and teach them to eight to nine-year-old pupils. Afterwards, four education students used an artwork in a museum as an educational support to teach French and sensory development as well as English respectively to nursery and young Montessori pupils. Finally, future perfumers taught teenagers about how to create strawberry flavours. Each time, we collected qualitative data and we found common tutor-effects from the literature like skill reinforcement, higher self-confidence and a sense of responsibility. But we also found tutor-effects that were specific to the subject that was taught and/or linked to the tutors’ future career.