La multimodalité et le numérique pour la maîtrise du code écrit en anglais à l’école en France : effets de l’écriture en couleurs.

Multimodality and numerical technologies as a means to mastering writing in English in French schools : impact of colour usage for writing.

• Auteur / Autrice : Noreen Le Page Pitullo
• Direction : Diana-Lee Simon
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage Spécialité Didactique et Linguistique
• Date : Soutenance le 08/07/2020
• Etablissement(s) : Université Grenoble Alpes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale langues, littératures et sciences humaines (Grenoble, Isère, France ; 1991-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles (Grenoble)
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Rebecca Dahm, Dan Frost
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Franck Amadieu, André Tricot

Mots clés

Mots clés contrôlés

Langues -- Enseignement assisté par ordinateur

Multimodalité (linguistique)

Mots clés libres

Multimodalité

Écriture

Anglais

Numérique

Multimodality

Writing

English

Technologies

Résumé

Cette thèse consacrée à la didactique de l’anglais à l’école élémentaire, s’inscrit dans une démarche à mi-chemin entre la recherche-action et la recherche-développement, pour laquelle a été privilégiée une dynamique collaborative avec les acteurs de terrain. Pour cette recherche, il s’agit principalement de se pencher sur le développement de la compétence phonologique des élèves de deux classes de CM1 à travers l’outil numérique Kinéphones inspiré du Silent Way de Gattegno. Le cœur de ce travail concerne particulièrement l’effet des couleurs lors du passage à la graphie en anglais L2 et sur le potentiel de facilitation d’un double encodage phonème-couleur en mémoire, qui viendrait ensuite soutenir, à la manière d’une béquille, la compréhension et l’application de règles de phonie-graphie ciblées.Grâce à une étude exploratoire menée en amont dans le cadre de notre Master en Didactique des Langues et Ingénierie Pédagogique Multimédia (Le Page, 2015), nous avons mis à profit notre expérience sur le terrain visé pour ancrer nos questionnements dans la réalité du quotidien des professeurs des écoles. Une enquête par questionnaire à destination des professeurs des écoles a permis de mieux cerner les caractéristiques de ce contexte particulier, tout en proposant en parallèle, une revue sélective des TICE pour l’apprentissage des langues et plus précisément celles qui proposent un travail plus ou moins approfondie de la compétence phonologique. Ces informations sur les enjeux liés à la formation des enseignants, les attentes institutionnelles et les pratiques réelles ainsi que ceux liés au développement de la compétence phonologique des apprenants et aux caractéristiques spécifiques de l’anglais et de son système phonie-graphie, ont servi de base pour la mise en place d’une expérimentation. Pour ce faire, un prototype d’extension de Kinéphones qui complète la présentation colorée des phonèmes déjà existante par de la graphie colorée pour un travail de la lecture en couleurs a été élaboré. Dans cette deuxième phase du travail, il a s’agit de construire une séquence pédagogique adaptée aux attentes des enseignants et au programme du cycle 2 en anglais tout en introduisant le travail de la phonétique/phonologie par le biais des couleurs et l’utilisation de Kinéphones. Dans une telle démarche, il a été nécessaire de revenir sur notre protocole initial pour nous adapter aux contraintes émanant du terrain.Les données collectées ne nous permettent pas d’établir avec certitude un lien entre l’utilisation des couleurs et la réussite éventuelle du passage à l’écrit puisque l’étape nécessaire de mémorisation des associations phonèmes-couleurs-graphies n’a pas été concluante. Toutefois un certain nombre de problèmes en lien avec l’utilisation même de la multimodalité par les couleurs et avec le support technologique et son introduction en classe ont pu être observés. Pour mieux analyser toutes les dimensions d’analyse de ces données complexes et complémentaires, nous nous sommes appuyés sur les critères d’évaluation des EIAH de Tricot et al. (2003). Les résultats de cette recherche ont aussi été complétés par des données inattendues qui apportent de nouvelles perspectives de recherche concernant notamment la modalité de la gestuelle pour la représentation des phonèmes et les évolutions nécessaires dans le développement futur de l’outil Kinéphones. De même, un certain nombre de données fournies par les enseignants participant offrent des pistes de réflexions concernant la formation des enseignants à l’exploitation de tels outils et les pistes didactiques en lien avec les pédagogies multimodales pour l’enseignement des langues.

This thesis, dedicated to the didactics of English at elementary school, is part of an approach halfway between research-action and research-development, for which a collaborative dynamic with actors in the field was privileged. For this research, the main focus is on the development of the phonological competence of pupils in two 4th grade classes through the numerical tool Kinéphones inspired by Gattegno's Silent Way. The core of this work concerns in particular the effect of colours during the transition to L2 English writing and the potential for facilitating double phoneme-colour encoding in memory, which would then support, like a crutch, the understanding and application of targeted phoneme-graphy rules.Thanks to an exploratory study carried out beforehand as part of our Master's Degree in Language Teaching and Multimedia Pedagogical Engineering (Le Page, 2015), we have used our experience in the field to settle our questions in the reality of the daily lives of school teachers. A questionnaire survey addressed to school teachers allowed us to better define the characteristics of this particular context, while at the same time proposing a selective review of ICT for language learning and more precisely those that offer a more or less in-depth work on phonological competence. This information on the issues related to teacher training, institutional expectations and actual practices, as well as those related to the development of learners' phonological competence and the specific characteristics of English and its phone-graphy system, served as a basis for setting up an experiment. To this end, a prototype of a Kinéphones extension that complements the already existing coloured presentation of phonemes with coloured writing for colours reading work was developed. In this second phase of the work, it was a matter of constructing a pedagogical sequence adapted to the expectations of the teachers and to the curriculum of cycle 2 in English while introducing the work of phonetics/phonology through colours and the use of Kinéphones. In such an approach, it was necessary to go back on our initial protocol to adapt to the constraints emanating from the field.The data collected do not allow us to establish with certainty a link between the use of colours and the eventual success of the passage to writing since the necessary step of memorizing the phoneme-colour-graphic associations was not conclusive. However, a certain number of problems related to the use of colour multimodality itself and to the technological support and its introduction in the classroom could be observed. In order to better analyse all the dimensions of the analysis of these complex and complementary data, we relied on the evaluation criteria of Computer Environments for Human Learning of Tricot et al (2003). The results of this research were also supplemented by unexpected data that provide new research perspectives concerning in particular the gestural modality for the representation of phonemes and the necessary evolutions in the future development of the Kinéphones tool. In order to better analyse all the dimensions of the analysis of these complex and complimentary data, we relied on the evaluation criteria of Computer Environments for Human Learning of Tricot et al (2003). In the same way, a certain number of data provided by the participating teachers open up new perspectives concerning the training of teachers in the use of such tools and the didactic paths in relation to multimodal pedagogies for language teaching.