Emergence de l’identité tutorale : fonctions et profils de tuteurs dans un cours en ligne de FLE

Emergence of the tutorial identity : functions and tutors profiles in an online FFL course

• Auteur / Autrice : David Gaveau
• Direction : Serge Borg
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage. Français Langue Étrangère
• Date : Soutenance le 18/07/2019
• Etablissement(s) : Bourgogne Franche-Comté
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Lettres, Communication, Langues, Arts (Dijon ; Besançon ; 2017-....)
• Partenaire(s) de recherche : établissement de préparation : Université de Franche-Comté (1971-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Edition, Langages, Littératures, Informatique, Arts, Didactiques, Discours (ELLIADD) (Besançon)
• Jury : Président / Présidente : Mohamed Embarki
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Serge Borg, Mohamed Embarki, Philippe Lane, Jean-Paul Narcy-Combes
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Philippe Lane, Jean-Paul Narcy-Combes

Mots clés

Mots clés contrôlés

Technologie éducative

Tuteurs et tutorat (éducation)

Étudiants

France

Étudiants japonais

Formation en ligne

Enseignement à distance

Japon

Français langue étrangère

Mots clés libres

Analyse de discours

FOAD

Tuteurs

TICE

FLE

Didactique

E-Learning

French as foreign language

Tutors

Discourse analysis

Educational technology

Didactic

Résumé

Notre projet de recherche trouve ses racines dans le projet PrépaFLE, dispositif de formation en ligne tutoré qui a pour objectif de préparer les étudiants japonais en FLE avant leur arrivée en France. Afin de contextualiser notre problématique de recherche qui cherche à caractériser les fonctions tutorales déployées au sein de ce dispositif de formation en ligne, nous choisirons d’analyser les échanges entre tuteurs et apprenants japonais. Afin de nous aider dans notre recherche, nous passerons en revue les différents principes théoriques qui nourrissent le champ de la recherche en didactique des langues étrangères et plus particulièrement du français langue étrangère dans le cadre de l’utilisation pédagogique des environnements numériques. Partant de résultats de recherche, nous exposerons le concept de Community of Inquiry qui permet de poser les contours d’une présence tutorale. Nous nous appuierons également sur les résultats de travaux s’intéressant aux catégories de fonctions tutorales identifiées chez les enseignants engagés dans dispositif de FOAD à travers l’analyse de discours de ces derniers. La démarche méthodologique retenue nous permettra de positionner notre recherche dans le cadre d’une recherche descriptive convoquant l’analyse de discours. Notre analyse de discours s’appuiera en même temps sur une approche pragmatique qualitative convoquant le concept d’acte de parole et sur une analyse de contenu de nature quantitative qui visera à classer les actes de paroles identifiés dans notre corpus. Notre analyse fera apparaître que les tuteurs développent différents profils en fonction de la proportion des fonctions tutorales qu’ils déploient à travers leur discours.

Our research project has its roots in the PrépaFLE project, a tutored online training device that aims to prepare Japanese students in FLE before their arrival in France. In order to contextualize our research problem that seeks to characterize the tutorial functions deployed within this online training device, we will choose to analyze the exchanges between tutors and Japanese learners. To help us in our research, we will review the different theoretical principles that nourish the field of research in the teaching of foreign languages and more particularly French as a foreign language in the context of the pedagogical use of digital environments. Starting from research results, we will expose the concept of Community of Inquiry which allows to lay the contours of a tutorial presence. We will also rely on the results of studies looking at the categories of tutorial functions identified in the teachers engaged in ODL device through the discourse analysis of the latter. The methodological approach chosen will enable us to position our research within the framework of a descriptive research that calls for discourse analysis. At the same time, our discourse analysis will be based on a qualitative pragmatic approach that calls for the concept of a speech act and a quantitative content analysis that will classify the acts of speech identified in our corpus. Our analysis will show that tutors develop different profiles according to the proportion of tutorial functions that they deploy through their speech.