Réussir ses TPE. Une sociologie de la domination scolaire et culturelle au sein des dispositifs pédagogiques du lycée

Suceed in supervised personal work

• Auteur / Autrice : Stéphane Vaquero
• Direction : Mathias Millet
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sociologie
• Date : Soutenance le 05/04/2019
• Etablissement(s) : Poitiers
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences de la Société, Territoires, Sciences Économiques et de Gestion (Limoges ; 2018-2022)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Groupe de REcherches Sociologiques sur les sociétés COntemporaines
• Partenaire(s) de recherche : faculte : Université de Poitiers. UFR de sciences humaines et arts
• Jury : Président / Présidente : Stéphane Beaud
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Mathias Millet, Anne Barrère
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Stéphane Bonnéry, Jérôme Deauvieau

Mots clés

Mots clés contrôlés

Baccalauréat

Réalisations d'élèves

Mots clés libres

Socialisation scolaire

Dispositifs pédagogiques

Pratiques culturelles

Socialisation politique

Lycées

Baccalauréat

Enseignants

School socialization

Pedagogical devices

Cultural practices

Political socialization

High schools

Baccalaureate

Teachers

Résumé

À travers l'analyse monographique du dispositif des Travaux personnels encadrés (TPE) dans un lycée général durant deux années scolaires, cette thèse interroge le rôle des dispositifs pédagogiques dits "horizontaux", fondés sur le recours à la vie extra-scolaire, dans le renouvellement des inégalités et formes de domination scolaire et culturelle à l'école. Ces dispositifs invitent les élèves à réaliser, en groupe et sur cinq mois, une production sur un sujet libre (fait scientifique, actualité, références culturelles extra-scolaires par exemple), croisant au moins deux disciplines. Ils sont accompagnés par des enseignants deux heures par semaine et il s'agit d'une épreuve anticipée du baccalauréat. Un discours scolaire sur des objets non scolaires. L'observation des séances montre que ce dispositif est un lieu de confrontation entre différentes manières de voir et de dire le monde : entre élèves plus ou moins proches de la norme sociale d'une part, mais aussi entre les élèves et les enseignants qui leur donnent des idées et qui les jugent, voire entre enseignants eux-mêmes, qui se retrouvent à travailler en équipe dans ces dispositifs interdisciplinaires. Ces dispositifs sont marqués par leur ambivalence : d'un côté ils affichent la volonté de lutter contre l'"arbitraire culturel", l'"académisme" disciplinaire; de l'autre, ils ont vocation, explicitement ou implicitement, à transmettre des dispositions scolairement conformes et professionnellement rentables, qu'elles soient cognitives, langagières, culturelles ou politiques. En ce sens, ces dispositifs sont un terrain d'enquête privilégié pour comprendre comment les dispositions professorales, appréhendées à travers les trajectoires biographiques des enseignants, se transforment en catégories de jugement scolaire et comment elles participent, par la volonté même de limiter les effets de l'arbitraire culturel, en une forme renouvelée de domination scolaire fondée sur l'injonction à la singularité, à l'originalité et à l'éclectisme culturel. Cette thèse questionne, de manière plus structurelle, les effets scolaires et sociaux de l'ensemble des dispositifs produits par les réformes de l'enseignement secondaire qui accompagnent, depuis 1989, la "montée des dispositifs" pour reprendre l'expression utilisée par Anne Barrère et qui sont fondés sur des principes similaires aux TPE : Itinéraires de découverte (IDD), Enseignements pratiques interdisciplinaire (EPI), accompagnement personnalisé ou enseignements d'exploration.

Through the monographic analysis of the Supervised Personal Works (TPE) device in a general high school over two school years, this thesis questions the role of so-called "horizontal" educational devices, based on the use of extra-curricular life, in the renewal of inequalities and forms of academic and cultural domination at school. These devices invite students to produce, in groups and over five months, a production on a free subject (scientific fact, currents events, extra-curricular cultural references for example), crossing at least two disciplines. They are accompanied by teachers for two hours a week and this is an early baccalaureate test. A school discourse on non-school objects. The observation of the sessions shows that this device is a place of confrontation between different ways of seeing and saying the world : between pupils more or less close to the school standard on the one hand, but also between the pupils and the teachers who give ideas and who judge them, even between teachers themselves, who find themselves working as a team in these interdisciplinary systems. These systems are marked by their ambivalence : on the one hand, they display the desire to fight against "cultural arbitrariness", disciplinary "academism"; on the other hand, they are intended, explicitly or implicitly, to transmit dispositions that are academically compliant and professionally profitable, whether cognitive, linguistic, cultural or political. In this sense, these devices are a privilegied field of investigation to understand how teaching dispositions, apprehended through the biographical trajectories of teachers, are transformed into categories of school judgment and how they participate, by the very desire to limit the effects of cultural arbitrariness, into a renewed form of school questions, in a mode structural way, the educational and social effects of all the devices produced by the reforms of secondary education which have accompanied, since 1989, the "rise of the devices" to use the expression used by Anne Barrière. And which are based on principles similar to VSEs : Discovery Routes (IDD), Interdisciplinary Practical Teaching (EPI), personalized support or exploration teaching.