L’Enseignement Technologique Transversal chez les enseignants de Sciences de l’Ingénieur issus de différentes spécialités : étude de cas à propos du concept d’énergie

Technological education with different specialties of engineering science teachers : case study on the concept of energy

• Auteur / Autrice : Adrien Koslowski
• Direction : Ludovic Morge, Antonietta Specogna
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 24/10/2019
• Etablissement(s) : Université Clermont Auvergne‎ (2017-2020)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale des lettres, sciences humaines et sociales (Clermont-Ferrand)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Laboratoire Acté (Clermont-Ferrand)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Acté (Clermont-Ferrand)
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Pascale Pomares Brandt, Corinne Marlot, Guillaume Serres
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Katia Kostulski, Abdelkarim Zaid

Mots clés

Mots clés contrôlés

Et les sciences

Élèves du secondaire

Enseignants -- Formation en cours d'emploi

Évaluation des enseignants

Étude et enseignement (secondaire)

Ingénierie

Mots clés libres

Enseignement technologique

Analyse fonctionnelle

Modèle énergétique

Simulation par ordinateur

Technological education

Functional analysis

Energy models

Computer simulation

Résumé

Cette recherche se base sur l’établissement de différents critères de flexibilité professionnelle lors du changement de prescription en 2011 par les enseignants de Sciences Industrielles de l’Ingénieur et sur la comparaison des méthodes de modélisation de l’énergie entre la Technologie et les Sciences Physiques. La méthodologie utilisée dans la thèse est basée sur l’analyse de cinq types de données d’analyse : le recueil des difficultés à enseigner des savoirs spécifiques, le recueil des difficultés spécifiques à l’enseignement de l’ETT et les raisons de ces difficultés, des enregistrements des interactions entre les enseignants et les modélisations des enseignants lors d’une simulation de séance, le recueil des difficultés de compréhension des savoirs relatifs à l’énergie des élèves et le recueil des difficultés potentielles en ETT des élèves. Les résultats montrent que les enseignants ne déclarent pas les mêmes niveaux de difficultés pour enseigner l’énergie en fonction de leur spécialité. Les élèves de STI2D déclarent des niveaux de difficultés variables vis-à-vis de l’apprentissage de l’énergie en ETT

This research focuses on the setting of different flexibility’s criteria established by engineering science teachers (task’s acceptation, motivation, utility perceived …) and on the comparison of methods of modeling energy between Technology and Physics. The methodology used is based on the analysis of five types of data: the collection of difficulties to teach some knowledge, the collection of difficulties specific to energy teaching, some records of interactions between teachers during a classroom simulation, the collection of students' difficulties in terms of energy concepts and the collection of potential difficulties in technological education. The results show that the teachers don’t report the same levels of difficulty for teaching energy according to their specialty as the students who report varying levels of difficulty to understand energy