Manières de lire, façons d'enseigner : dispositions à lire et à faire lire des textes littéraires chez les professeurs des écoles débutants

Ways to read, ways to teach : read and make read literary texts for novice teachers

• Auteur / Autrice : Marthe Fradet-Hannoyer
• Direction : Sylviane Ahr, Marie-France Bishop
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation - Cergy
• Date : Soutenance le 25/11/2019
• Etablissement(s) : Cergy-Pontoise
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Droit et Science politique (Cergy, Val d'Oise))
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Ecole, mutations, apprentissages (2010-)
• Jury : Président / Présidente : Anne Jorro
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Sylviane Ahr, Marie-France Bishop, Stéphane Bonnéry, Max Butlen
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Jean-Charles Chabanne, Stéphane Bonnéry

Mots clés

Mots clés libres

Professeurs des écoles débutants

Développement professionnel

Littérature de jeunesse

Formation initiale

Lecture littéraire

Textes littéraires

Novice teacher

Professional development

Children's literature

Novice teacher learning

Literary texts

Résumé

Cette thèse vise à apporter des connaissances sur le développement professionnel des professeurs des écoles débutants dans le domaine de la lecture des textes littéraires.Le cadre théorique, construit au croisement de l’analyse de l’activité enseignante, de la didactique de la compréhension et de la lecture littéraire et de la sociologie de l’éducation permet de situer ce développement au sein d’un système complexe : celui de l’activité enseignante ; celui de la formation initiale ; celui de la lecture des textes littéraires.Le cadre méthodologique composite conduit à développer une enquête quantitative visant à saisir les corpus et les enjeux assignés à la lecture des textes littéraires à l’école par les enquêtés et une enquête qualitative reposant sur le suivi longitudinal de professeurs des écoles et l’observation d’actions de formation.Notre recherche aboutit à trois conclusions : l’interdépendance entre les dispositions à lire et à faire lire du maitre et les dispositions à lire des élèves ; l’enrichissement des situations didactiques par les lectures diverses du maitre et des élèves et leur rapport dans le développement professionnel du maitre ; les apports d’action de formation intégrative et projective dans l’élaboration de l’activité enseignante dans le domaine de la lecture des textes littéraires.

This dissertation aims to provide knowledge on the professional development of teachers of beginner schools in the reading literary texts.The theoretical framework, built at the crossroads of the analysis of teaching activity, the didactics of comprehension and literary reading and the sociology of education, makes it possible to situate this development within a complex system: teacher activity; that of initial training; that of reading literary texts.The composite methodological framework leads to the development of a quantitative survey aimed at capturing the corpora and stakes assigned to the reading of literary texts at school by the respondents and a qualitative survey based on the longitudinal follow-up of school teachers and the observation of training actions.Our research leads to three conclusions: the interdependence between the teacher's ways to read and ways to teach and the reading arrangements of pupils ; the enrichment of didactic situations through the various readings of the teacher and pupils and their relationship in the professional development of the teacher; the contributions of integrative and projective training action in the development of teaching activity in the field of reading literary texts.