L’identité professionnelle des enseignants d’espagnol langue étrangère pour adultes en France et en Espagne : état des lieux

The professional identity of spanish foreign language teachers for adults in France and in Spain : an overview

La identidad profesional de los profesores de español lengua extranjera para adultos en Francia y en España : perspectiva general

• Auteur / Autrice : Noemi Rámila Díaz
• Direction : Mercè Pujol Berché
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Langues, littératures et civilisations romanes : Espagnol
• Date : Soutenance le 02/07/2018
• Etablissement(s) : Paris 10
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Lettres, langues, spectacles (Nanterre, Hauts-de-Seine ; 2000-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Études romanes (Nanterre)
• Jury : Président / Présidente : Christian Lagarde
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Mercè Pujol Berché, Christian Lagarde, Mónica Castillo Lluch, Isabel Vázquez de Castro, Catherine Heymann, Manuel Martí Sánchez
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Mónica Castillo Lluch, Isabel Vázquez de Castro

Mots clés

Mots clés contrôlés

Identité professionnelle

Espagne

France

Identité collective

Professeurs d'espagnol

Étude et enseignement -- Allophones

Espagnol (langue)

Mots clés libres

Identité professionnelle enseignante

Motivation

Enseignement d’espagnol langue étrangère

Identité commune

Représentation de soi

Trajectoire d’entrée à la profession

Teacher professional identity

Teaching of Spanish as a foreign language

Motivation

Shared identity

Sense of self

Entry career path

Identidad profesional del profesor

Enseñanza de español lengua extranjera

Motivación

Identidad común

Representación de sí mismo

Trayectoria de entrada profesional

Résumé

Cette thèse vise à analyser l’identité professionnelle des enseignants d’espagnol langue étrangère (ELE) dans deux pays de l’Union européenne, la France et l’Espagne. Nous estimons que malgré le développement de l’anglais, qui est devenue la langue la plus étudiée au monde, l’espagnol connait une grande expansion au niveau international. Néanmoins, bien que les enseignants soient l’élément le plus important de l’enseignement de langues, les recherches ne semblent s’intéresser à l’analyse de leurs circonstances professionnelles et socioéconomiques, ni à leur rapport au travail. En effet, les enseignants d’ELE sont confrontés à des enjeux particuliers, non seulement en France où l’espagnol est toujours en concurrence avec l’anglais, mais aussi en Espagne, où l’enseignement de la langue espagnole est devenu une source de revenus. On peut donc se demander : comment peut-on offrir un enseignement d’ELE de qualité lorsque le cœur même de l’enseignement demeure obscur ? Cette thèse donne des éléments de réponse à travers l’analyse de 76 entretiens à des enseignants d’ELE et de 329 réponses à un questionnaire en ligne.

The objective of this thesis is to analyse the professional identity of teachers of Spanish as a foreign language in two European countries: France and Spain. In spite of the development of English, the most studied language in the world, Spanish is growing at a rapid pace. However, although teachers are the most important element in language teaching, research does not seem to be interested in the analysis of their professional and socioeconomic circumstances and the role of emotions in the workplace. Indeed, the teachers of Spanish face multiple challenges, not only in France where Spanish competes with English, but also in Spain, where the national language has become a new source of income. How is it possible then, to offer a quality teaching when the heart of teaching remains unclear? This thesis offers the analysis of 76 interviews to teachers of Spanish and 329 responses of an online questionnaire.

El objetivo de esta tesis es el análisis de la identidad profesional de los profesores de español lengua extranjera (ELE) en dos países europeos: Francia y España. A pesar del gran desarrollo del inglés, que se ha convertido en la lengua más estudiada del mundo, el español está creciendo en todo el mundo. Sin embargo, aunque que los profesores son el elemento principal en la enseñanza de idiomas, las investigaciones parecen no interesarse en sus condiciones socio-económicas ni en su relación emocional con el trabajo. Ciertamente, los profesores de ELE están expuestos a múltiples desafíos, no sólo en Francia, donde la lengua española compite en la escuela con el inglés, sino también en España, donde la lengua nacional se ha convertido en una fuente de ingresos. Con base a estos datos, nos preguntamos: ¿cómo es posible ofrecer una enseñanza de ELE de calidad, cuando no se conoce el “corazón” de la enseñanza? Esta tesis ofrece el análisis de las entrevistas realizadas a 76 profesores de ELE, así como de las 329 respuestas obtenidas a un cuestionario en línea.