Questions que pose une didactique plurilingue au Liban, pratiques et représentations

Questions that poses multilingual teaching in Lebanon practices and representations

• Auteur / Autrice : Oula Wehbe
• Direction : Jean-Paul Narcy-Combes
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 26/04/2017
• Etablissement(s) : Sorbonne Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Langage et langues (Paris)
• Partenaire(s) de recherche : établissement de préparation : Université de la Sorbonne Nouvelle (Paris ; 1970-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Équipe d'accueil Didactique des langues, des textes et des cultures (Paris)
• Jury : Président / Présidente : Valérie Spaëth
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Jean-Paul Narcy-Combes, Valérie Spaëth, Fatima Chnane-Davin, Abdelouahed Mabrour
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Fatima Chnane-Davin, Abdelouahed Mabrour

Mots clés

Mots clés contrôlés

Anglais (langue)

Français (langue) -- Étude et enseignement

Étude et enseignement

Arabe (langue)

Liban

Diglossie

Corpus linguistique

Psycholinguistique

Enseignement multilingue

Acquisition du langage

Multilinguisme

Mots clés libres

Plurilinguisme

Acquisition d’une troisième langue

Activation d’une autre langue que la langue cible,

Conscience métalinguistique,

Pratiques et représentations,

Émergentisme

Psycholinguiatique

Tice

Multilingualism

Acquisition of a third language

Activation of another language

Metalinguistic awareness

Practices and representations

Emergentism

Psycholinguistics

Tice

Résumé

Notre recherche relève de la didactique des langues et s´inscrit dans la réflexion sur le plurilinguisme et l’acquisition des langues. Cette étude examine le processus d’activation partielle d’une langue autre que la langue cible pendant l’apprentissage des langues. Notre étude a été conduite dans deux établissements scolaires au Liban auprès des apprenantes des classes d’EB7, possédant un répertoire langagier plurilingue et ayant appris la diglossie arabe comme l’arabe (dans une version dialectale à la maison et standard à l’école) comme L1 et la langue française comme L2 et l’anglais comme L3. Lors de leur apprentissage et production du français L2 et de l’anglais L3, ils mettent en œuvre leur compétence plurilingue à travers l’activation partielle de leur potentiel plurilingue. Nous allons montrer quelles sont les processus cognitifs qui entrent en jeu lors de l’apprentissage de la nouvelle langue l’anglais L3. Ainsi que les facteurs qui conditionnent l’activation des langues connues par les apprenantes et à quel niveau linguistique se réalise le plus fréquemment l’activation partielle de la langue autre langue que la langue cible.

Our research comes from the didactics of languages and is part of the reflection on plurilingualism and the acquisition of languages. This study examines the process of partial activation of a language other than the target language during language learning.Our study was carried out in two schools in Lebanon with students of EB7 classes, having a multilingual language repertoire and having learned the Arabic diglossic language as L1 and the French language as L2 and English as L3.During their apprenticeship and production of the French L2 and the English L3, they apply their plurilingual competence through the partial activation of their plurilingual potential.We will show what are the cognitive processes that come into play when learning the new L3 English language. As well as the factors that condition the activation of the languages known by the learners, and at which linguistic level, is most frequently realised, the partial activation of the language other than the target language.