D’un orchestre vide à une mise en pratique orale des langues étrangères avec le karaoké : de nouvelles utilisations de la chanson populaire dans l’apprentissage dans l’enseignement

From an empty orchestra to an oral practice of foreign languages with karaoke : New uses of popular songs in learning in education

• Auteur / Autrice : Leila Blili
• Direction : John Mullen, Lynn Thomas
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Langues et littératures étrangères
• Date : Soutenance le 30/11/2017
• Etablissement(s) : Paris Est en cotutelle avec Université de Sherbrooke (Québec, Canada)
• Ecole(s) doctorale(s) : Ecole doctorale Cultures et Sociétés (Créteil ; 2010-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Institut des mondes anglophone, germanique et roman (Créteil)
• Jury : Président / Présidente : Françoise Raby
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : John Mullen, Lynn Thomas, Marie-Christine Deyrich, Johanne Bedard, Mark Gray
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Marie-Christine Deyrich

Mots clés

Mots clés contrôlés

Didactique

Karaoké

Étude et enseignement -- Locuteurs du français

Anglais (langue)

Mots clés libres

Didactique de l’oral des langues étrangères

Phonétiques

Phonologies

Prosodies

Cultures populaires

Technologies de l’information et de la communication

Oral foreign languages education

Phonetics

Phonologies

Prosodies

Popular cultures

Information and communication technologies

Résumé

Cette étude a pour but d’explorer l’utilisation du karaoké instrument didactique de l’apprentissage des langues étrangères dans les pratiques orales. Chevrot et Malderez (1999), Detey (2005), Wachs (2011) évoquent la pertinence d’une sensibilisation phonétique de la langue étrangère cible. Jolly (1976) et Lum (2001) indiquent que le karaoké forme un lien entre l’individu et la culture. Förnas (1994), Hakki Erten (2015), Rengifo (2009) voient dans le karaoké un support didactique pour les langues étrangères. Pour ce faire notre posture de chercheure se fonde, pro parte, à partir de travaux de recherches sur l’impact des cultures populaires, et plus particulièrement de la chanson populaire sur la cognition de l’individu.La collecte de données a été effectuée auprès de deux groupes francophones d’apprenants d’anglais langue étrangère, l’un en France en avant-dernière année de l’enseignement secondaire et l’autre au Québec en première année de l’enseignement supérieur. Chacun des deux groupes est composé d’une quinzaine de participants. Cette recherche exploratoire de type qualitatif se fonde sur les médiations entre l’apprenant et l’instrument ainsi que le sentiment d’efficacité suscité lorsqu’ils utilisent l’instrument karaoké.Les données ont été récoltées au Québec et en France à partir du rapport des apprenants à la langue anglaise, du rapport à la chanson populaire anglophone des apprenants, comment l’apprenant voit et vit son apprentissage avec le karaoké et leur motivation par rapport à l’utilisation de la chanson populaire via le karaoké et par rapport à la façon dont il est utilisé. Pour ce faire nous avons utilisé deux outils de collecte : l’observation non participante des deux groupes de participants et trois questionnaires à remplir par les apprenants.Cette recherche a permis de constater que les participants ont admis un sentiment d’efficacité à l’issue des trois séances karaoké. Ce faisant nous considérons le potentiel didactique de l’instrument karaoké comme étant en vérification.

This study aims at exploring the use of karaoke as an instrument of learning foreign languages and oral practices. Chevrot and Malderez (1999), Detey (2005) and Wachs (2011) write of the relevance of a phonetic awareness of the target language. Jolly (1976) and Lum (2001) point that karaoke establishes a link between the individual and a culture. Förnas (1994), Hakki Erten (2015) and Rengifo (2009) see in karaoke a learning support for foreign languages. Thus, our view as a researcher is partly based on research works on the impact of popular cultures and more particularly on the impact of popular songs on an individual’s cognition.Data was collected from two groups of French speakers learning English as a foreign language. One is based in France and learners are in their penultimate year at high school, the other is from Quebec and are first year students at university. Each of the two groups is composed of approximately fifteen participants. This exploratory research of a qualitative type is based on mediations between the learner and the karaoke instrument and the self-efficacy felt when they use karaoke.Data was gathered in Quebec and in France on the learners’ relation with English as a foreign language, their relation with pop songs, how the learners see and live their learning with the karaoke instrument and their motivation according to the way it is used. We used two data collection tools; non-participant observation and the questionnaire to be filled in by participants.This research allowed us to realise that participants felt a sense of self-efficacy, after the three sessions with the karaoke instrument. Thus, we concluded the instrument’s learning potential was confirmed.