Enseignement / apprentissage de l'arabe destiné aux enfants nés en France : enjeux identitaires, sociolinguistiques et didactiques

Teaching / learning Arabic targeting children born in France : The identity, sociolinguistic and didactic issues

• Auteur / Autrice : Akima Soltani
• Direction : Julien Kilanga, Wassim al- Chaar
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage - linguistique generale
• Date : Soutenance le 28/06/2017
• Etablissement(s) : Angers
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, Cultures, Echanges (SCE) (Angers)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Centre Interdisciplinaire de Recherche sur les Patrimoines en Lettres et Langues (Angers)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre Interdisciplinaire de Recherche sur les Patrimoines en Lettres et Langues / CIRPaLL
• Jury : Président / Présidente : Abdelhak Jaber
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Jonas Makamina Bena, Aïno Niklas-Salminen

Mots clés

Mots clés contrôlés

Langues -- Étude et enseignement

Multilinguisme

France

Étude et enseignement

Arabe (langue)

Mots clés libres

Langue arabe

Langue première

Intégration

Identité

Culture

Origine

Associations religieuses

Établissements publics

Didactique du plurilinguisme

Arabic language

Mother Tongue

Integration

Identity

Culture

Origin

Religious associations

Public institutions

Didactics of plurilingualism

Résumé

L’apprentissage de la langue arabe dans les écoles associatives religieuses musulmanes est devenu depuis quelques années une tradition bien enracinée dans le paysage français. La loi de 1901 a en effet favorisé les lieux de cultes en France, aboutissant à l’émergence de plusieurs structures associatives. Cependant, nous constatons un manque d’encadrement et de méthodologie dans l’enseignement et l’apprentissage de l’arabe au sein de ces associations. La présente thèse propose une étude empirique des réalités d’apprentissage de l’arabe au sein de ces associations religieuses, et vise à remédier aux lacunes rencontrées dans ce contexte. Notre démarche consiste à faire un état des lieux, à travers l’identification des contraintes (diversité du public, langues première des apprenants...) et la détermination des objectifs visés, pour proposer une alternative répondant aux attentes des parents et ainsi permettre aux enfants de diverses origines nés en France d’accéder à la langue arabe par le biais d’une méthode efficace. Cette dernière se propose de combiner plusieurs approches du plurilinguisme, lequel favorise l’usage des langues premières en classe et met à profit les connaissances antérieures des apprenants. Après l’étude et l’analyse des résultats obtenus par les différents acteurs externes (parents, enseignant, etc.) et grâce à notre immersion au sein de l’association “ Comité Social des Parents et Amis d’Apprenants Musulmans à Lyon 5e “, nous avons pu élaborer un manuel didactique “contextualisé“,intitulé : “Je parle français et j’apprends l’arabe“. La mise en place de ce manuel a montré la possibilité, voire la nécessité, d’exploiter la didactique du plurilinguisme, que nous avons pu adapter à ce terrain en s’alignant sur les normes du CECR (Cadre européen commun de référence).

Learning the Arabic language in Muslim associative schools has for years become a deeply rooted tradition in the French scenery. Indeed, the law of 1901 had favored places of worship in France, leading to the emergence of several associative entities. However, one can note a lack of guidance and methodology in the teaching and learning of Arabic in these associations. The present thesis proposes an empirical study on the realities of learning Arabic within these religious associations and aims at remedying the shortcomings encountered in this context. Our approach consists in examining the situation by identifying the constraints (diversity of the population, Learners' mother tongues ...) and determining the desired objectives, for the purpose of proposing an alternative that meets the expectations of the parents and allowing the children from different origins, who were born in France, to access the Arabic language via an effective method. This latter suggests to combine several approaches to plurilingualism which favor the use of first languages in the classroom and draw on learners' previous knowledge. After studying and analyzing the results obtained from the various external players (parents, teachers, etc.) and through our involvement in the association "Parents’ Social Committee and Friends of Muslim Learners at Lyon5e» We have been able to develop a didactic manual "contextualized" entitled: "I speak French and I learn Arabic". Setting this manual has shown the possibility and even the necessity of using the didactics of plurilingualism, which has been adapted to this field by bringing it into line with the standards of the CEFR (Common European Framework of Reference).