L' école ouverte de Bégon (1971-2016) : l'innovation aux prises avec le temps

• Auteur / Autrice : Nadège Tenailleau
• Direction : Yves Dutercq
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2016
• Etablissement(s) : Nantes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Cognition, éducation, interactions (Nantes)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de Recherche en Éducation (Nantes)
• Partenaire(s) de recherche : Autre partenaire : Université Nantes-Angers-Le Mans - COMUE (2009-2015)
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Laurent Gutierrez

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enseignement -- Méthodes actives

Pédagogie expérimentale

Théorie de l'acteur-réseau

Écoles parallèles

Résumé

Inspirées des modèles anglo-saxons, les écoles ouvertes émergent timidement en France à la fin des années 1960. Elles se proposaient alors d'allier une architecture novatrice ouvrant l'école sur la cité, à une pédagogie innovante plaçant l'enfant au centre de ses apprentissages. Près de 40 années plus tard, ces écoles ont pratiquement disparu du territoire français. L'une d'entre elles, sans aucun statut reconnu par le ministère, a néanmoins su perdurer jusqu'à nos jours. Bien que longtemps portée par un contexte politique favorable, cette école se trouve aujourd'hui interrogée sur son caractère innovant. Elle offre en ce sens, un terrain de recherche fructueux pour qui souhaite appréhender la vie d'une innovation pédagogique, depuis sa naissance jusqu'à son déclin. C'est à travers une étude ethnographique de plus de quatre années, que nous avons cherché à saisir d'une part, l'évolution de l’accueil réservé à cette école et aux innovations qu'elle a portées, et d’autre part les effets d'un tel projet au-delà des indicateurs traditionnels. Nous interrogeons pour cela, les politiques éducatives liées à l'innovation et les pratiques pédagogiques de cette école dans une perspective socio-historique, ainsi que l’expérience scolaire contemporaine de ces élèves jusqu'à leur passage en sixième.

Inspired from Anglo-Saxon models open schools tentatively came into existence in the late sixties. The aim was to combine innovatory architecture allowing easier exchanges with the community and innovative child-centered teaching. About forty years on these schools have virtually disappeared. Yet one of them has managed to survive so far without any official status from the Education Ministry. Although the political context has long been favourable to the development of such an experiment, this school is now being challenged regarding its innovative approach. In this respect it provides a rich field of research for the researcher investigating an experiment in innovative teaching over a long period from its inception to its decline. Through an ethnographic study over a period of four years we have tried to assess the evolution in the responses to the school and the innovative process it carried out on the one hand and on the other hand the effects of such a project beyond the usual markers. We will thus examine the education policies regarding innovation and teaching practices from a socio-historical viewpoint as well as the students' current school experience up to their leaving to attend secondary schools.