Savoirs et connaissances mathématiques spécifiques du professeur pour l'enseignement du nombre à l'école maternelle

Specific mathematical knowledge of the teacher for teaching numbers in preschool

• Auteur / Autrice : Agnès Malet
• Direction : Claire Margolinas
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 09/12/2016
• Etablissement(s) : Clermont-Ferrand 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale des lettres, sciences humaines et sociales (Clermont-Ferrand)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Laboratoire Acté (Clermont-Ferrand)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Acté (Clermont-Ferrand)
• Jury : Président / Présidente : Roland Goigoux
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Claire Margolinas, Stéphane Clivaz, Floriane Wozniak
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Alain Bronner, Jean-Luc Dorier

Mots clés

Mots clés contrôlés

Chez l'enfant

Nombre, Idée de

Recherche

Enseignement préscolaire

Enseignants -- Formation

Mathématiques -- Étude et enseignement

Mots clés libres

Didactique des mathématiques

Sciences de l’éducation

Enseignement des mathématiques

Théorie des situations

Connaissances, savoirs

Apprentissage

Nombres

Maternelle

Mathematics didactics

Education research

Mathematics education

Theory of situations

Knowing, kwnoledge

Learning

Numbers

Nursery school

Résumé

La question de l’enseignement du nombre à l’école maternelle est abordée à travers les savoirs et les connaissances mathématiques spécifiques du professeur. Cette thèse s’inscrit dans le cadre de la théorie des situations didactiques. Une modélisation des savoirs mathématiques spécifiques pour l’enseignement du nombre à l’école maternelle est proposée afin d’étudier l’enseignement du nombre de dix enseignants. Le travail est complété par une micro formation relative à des savoirs spécifiques pour la quantité. La thèse étudie l’impact de nouveaux savoirs sur les connaissances mathématiques spécifiques de cinq professeurs. Enfin, les résultats de la recherche sont interprétés par rapport à la formation des enseignants

Teaching numbers in preschool is addressed though the specific mathematical knowledge of the teacher himself. This thesis work comes within theoretical didactical situations. A modeling system for specific mathematical knowledge is suggested in order to study the way ten teachers teach numbers. This work is completed by a short training course related to quantity knowledge. This thesis work analyses the impact of these new specific fields of knowledge for five amongst ten of these teachers. The final result of the research work is highlighted by teachers training.