Du paradigme de communication au paradigme de l’action : est-ce que l’approche actionnelle favorise l’apprentissage du f.o.s ?

From paradigm's communication to paradigm'saction : do the actional approach promote the teaching of FOS?

• Auteur / Autrice : David Siquice Cumbane
• Direction : Pierre Larrivée
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : sciences du langage
• Date : Soutenance en 2016
• Etablissement(s) : Caen
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Normandie Humanités (Mont-Saint-Aignan, Seine-Maritime)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de recherche inter-langues sur la signification en contexte (Caen ; 2000-....)
• Partenaire(s) de recherche : Autre partenaire : Normandie Université (2015-....)
• Jury : Président / Présidente : Olivier Bertrand
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Pierre Larrivée, Olivier Bertrand, Marie-Claude Le Bot, Sophie Anquetil
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Marie-Claude Le Bot

Mots clés

Mots clés contrôlés

Mozambique

Enseignement du français

Langues -- Étude et enseignement

Relations internationales

Français langue étrangère

Résumé

Dans cette étude, la question de savoir si le paradigme actionnel favorise l��apprentissage du F. O. S est centrale. Dans ce contexte nous avons mobilisé d’une part les théories concernées (le paradigme communicatif et le paradigme de l’action) et de l’autre, mis sur pied deux programmes de français des relations internationales et de la diplomatie, l’un communicatif et l’autre actionnel. Deux questionnaires furent construits pour un corpus de soixante individus dont trente du paradigme communicatif et égal nombre pour le paradigme actionnel. Ainsi, le 06 février 2014 nous avons administrés les pré-tests communicatif ou actionnel. À la fin février nous disposions, après correction des pré-tests, de l’état initial des connaissances des deux groupes. Ce dernier fut capitalisé dans la formation communicative ou actionnelle qui eut lieu entre les pré- et les post-tests. Les post-tests eurent lieu le 6 mai 2014. Une fois les corrections terminées, nous avons fait le dépouillement et entamé l’analyse des données qui nous a conduit à la conclusion suivante : le paradigme actionnel (82. 16% contre 76. 72% du paradigme communicatif) favorise, l’enseignement du F. O. S.

In this study, the central question is whether the Action paradigm is favorable to the learning of French in the field of International Relations and Diplomacy. In this context, we test the Action paradigm against the Communicative method through the results achieved by learners after teaching programmes carried through with each approach. Two questionnaires, one for Communicative method and the other for the Action paradigm, were built and submitted to a sample of sixty students, where thirty students attended underwent the Communicative method teaching and paradigm and an equal number for the Action paradigm teaching. The difference between the pre-test and the post-test in terms of marks achieved, differential achievement and mark distribution are conclusive. The Action paradigm yields overall average results of 82. 16% against 76. 72% for of the Communicative method. It thus favors in a statistically significant way the learning of French for specific purposes. Interestingly, its support was greater for aural and spoken tasks than for the written medium. This suggests that the use of different methods is still a commendable approach in the foreign language classroom.