Etude des relations entre capacités d'autorégulation, compétences sociales et acquisitions scolaires dans la transition école maternelle/école élémentaire

Study of relationships between self regulation skills, serial skills and academic achievment during the transition nursery school/elementary school

• Auteur / Autrice : Blandine Hubert
• Direction : Philippe Guimard, Agnès Florin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 2015
• Etablissement(s) : Nantes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Cognition, éducation, interactions (Nantes)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de Recherche en Éducation (Nantes)

Mots clés

Mots clés contrôlés

Compétences sociales

Étude et enseignement (primaire)

Autorégulation

Résumé

L’objectif de cette thèse est d’examiner les relations entre l’autorégulation, les compétences sociales et les performances académiques. Trois études ont été réalisées dans le cadre d’un suivi longitudinal qui a suivi 138 enfants de la grande section de maternelle au cours préparatoire. La première étude a contribué à la validation de la tâche Head- Toes-Knees-Shoulders (Cameron Ponitz et al. , 2009) évaluant le contrôle inhibiteur et de l’échelle child behavior rating (Bronson et al. , 1990) renseignée par les enseignants appréhendant les comportements liés aux apprentissages et les relations interpersonnelles. Dans la deuxième étude, nous avons étudié les effets conjoints du contrôle exécutif et des comportements liés aux apprentissages à l’explication des performances académiques. Les résultats indiquent que seule la mémoire de travail verbale évaluée en grande section prédit à la fois les performances en reconnaissance de mots et en mathématiques évaluées au cours préparatoire et que les comportements liés aux apprentissages ne médiatisent pas la relation entre le contrôle exécutif et les performances académiques. Enfin, la troisième étude montre que le contrôle inhibiteur contribue à expliquer les compétences sociales et que ces dernières ne médiatisent pas l’association entre le contrôle exécutif et les performances académiques. Les résultats de ces trois études confirment les données de la littérature et soulignent le rôle important joué par les capacités d’autorégulation dans les apprentissages scolaires et les compétences sociales. Les implications pour la prévention précoce des difficultés d'apprentissage et le développement des compétences sociales sont envisagées.

This doctoral dissertation aimed to investigate the relationships between self-regulation, social skills and the academic achievement. Three studies were conducted from a longitudinal sample following 138 children from nursery school to first Grade. The first study contributed to the validation of The Head-Toes- Knees- Shoulders task (Cameron Ponitz et al. , 2009) assessing the inhibitory control and the child behavior rating scale (Bronson et al. , 1990) filled by teachers informing us on a child’s learning related skills and interpersonal relationships. In the second study, we examined the joint effects of executive control and learning related skills to the explanation of academic achievement. The resultants revealed only verbal working memory assessed in nursery school predicted both performance in words recognition and mathematics assessed in first Grade and the learning related skills didn’t mediate the relationship between executive control and academic achievement. The third study revealed that inhibitory control helped to explain social skills and social skills didn’t mediate the association between executive control and academic achievement. The results confirm the findings of international literature and highlight the important role played by self-regulatory skills in academic achievement and social skills. The implications for early prevention of learning difficulties and the development of social skills are considered.