Transmettre l'art d'écrire pour le théâtre : les apprentissages de l'écriture théâtrale en France (1984-2015) : histoire, méthodes et enjeux

On how to transmit the art of writing for the théâtre : implementing drama creative writing in France : history, issues, methods

• Auteur / Autrice : Thibault Fayner
• Direction : Olivier Neveux
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Langues et litteratures francaises
• Date : Soutenance le 30/11/2015
• Etablissement(s) : Lyon 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Lettres, langues, linguistique, arts (Lyon ; 2007-....)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Passages XX-XXI (Lyon ; 2007-....)
• Jury : Président / Présidente : Mireille Losco-Lena
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Olivier Neveux, Joseph Danan, Amos Fergombé, Pierre Banos-Ruf

Mots clés

Mots clés contrôlés

Ateliers d'écriture

Étude et enseignement

Théâtre (genre littéraire)

Théâtre (genre littéraire) -- Technique

Mots clés libres

Ateliers d’écriture

Ateliers d’écriture théâtrale

Département d’écriture en école de théâtre

Création textuelle

Écrivain-enseignant

Pédagogie de la création

Writing workshops

Playwrighting workshops

Creative writing

Departments in drama schools

Text writing

Writing creation and pedagogy

Résumé

Depuis le début des années 1980, les auteurs de théâtre sont sollicités pour conduire des dispositifs d’apprentissage de l’écriture théâtrale auprès de publics variés. Cette nouvelle prérogative pédagogique de l’auteur ne va pas sans poser un certain nombre de questions qui portent aussi bien sur l’organisation du dispositif pédagogique que sur les contenus de la transmission. À travers une approche historique et sectorielle, et en étayant l’enquête bibliographique de trente entretiens avec des écrivains-enseignants, nous analyserons la constitution cumulative de contenus d’enseignement ainsi que l’évolution des dispositifs pédagogiques sur la période 1984-2015.

Since the 1980s playwrights have been requested to devise learning techniques in the art of dramatic writing for a variety of audiences in France. This new educational opportunity given to a writer interrogates both adopted pedagogic strategies and the contents of the knowledge transferred. Through a historic and sectoral approach, by supporting the bibliographic research with thirty interviews of teacher-writers our analysis will evaluate the cumulative construction of the teaching material and the evolution of the pedagogic measures taken between 1984 and 2015.