Les enjeux économiques et territoriaux du e-elarning dans l'enseignement supérieur entre logique de marché et politique éducative

Economic and territorial challenges of e-learning in higher education between market logic and education policy

• Auteur / Autrice : Micheline Marie-Sainte
• Direction : Hélène Guetat-Bernard, Alain Alcouffe
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Economie sociale
• Date : Soutenance le 14/05/2014
• Etablissement(s) : Toulouse 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Temps, Espaces, Sociétés, Cultures (Toulouse)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Dynamiques rurales (Toulouse)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Dynamiques Rurales
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Jean-François Giret, Christian Poncet, Maurice Basle
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Jean-François Giret, Christian Poncet

Mots clés

Mots clés contrôlés

France

Chine

Éducation et État

Éducation et développement économique

Aspect économique

Formation en ligne

Mots clés libres

E-learning

MOOC

Economie de l'éducation

Développement

E-learning

Odl

Economics education

Development

Résumé

L’avènement des MOOC et le buzz qu’il génère font du e-learning un sujet d’actualité et un enjeu stratégique de développement pour les universités. Cependant, force est de constater le peu d’études économiques traitant de ce sujet alors que cette modalité de formation existe depuis plus de dix ans dans les universités françaises. Quels sont les modèles économiques de ces formations, quelles sont leurs efficacités, quels impacts peuvent-elles avoir et à quelles conditions ?En levant les contraintes liées au temps et les contraintes liées à l’espace, le e-learning réinterroge l’approche économique de l’éducation que ce soit du point de vue de l’offre, de la demande ou des politiques éducatives. Nous proposons la mise en perspective des principaux enjeux économiques du e-learning universitaire diplômant, à partir de ces différents points de vue et ce dans une démarche d’évaluation. Le corpus théorique de l’économie de l’éducation et l’approche par les capabilités d’Amartya Sen sont mobilisés comme grille de lecture ce qui nous permet de mettre en lumière l’un des enjeux économiques majeurs du e-learning : le développement. Il permet d’atteindre un nouveau public contraint par la géographie et par sa situation d’emploi. Enfin la comparaison de deux mises en œuvre de politiques éducatives différenciées, celle de la Chine et celle de la France va nous permettre de rendre compte de réalisations concrètes et de démontrer la pertinence du e-learning en termes de développement des territoires.

The advent of MOOCs and the buzz it generates defines e-learning as a main topic in the development strategy of universities. However, very few economic studies have been done about it, even if this type of training has been present in French universities for more than ten years. What are the business models of this form of curriculum, how to mesure its efficiency and impacts?Lifting the constraints of time and space, e-learning reexamines the economic approach to education from the points of view of supply, demand or public policies. This work offers a perspective on the main economic issues for universitary graduating e-learning, from these points of view and through an assessment process. The theoretical corpus in economics of education and Amartya Sen’s “capability approach” are used as a reading tool which allows us to highlight one of the major economic issues of e-learning: regional economic development. This educational form allows the reaching of new audiences constrained by geography or employment status. The comparison of two implementations in two different educational policies settings -that of China and France- allows us to report on concrete results and demonstrate the relevance of e-learning in terms of regional development.