Pratiques et compétences informationnelles des étudiants dans les espaces de formation en ligne

Students information practices and information literacy in distance learning

• Auteur / Autrice : Sophie Kennel
• Direction : Emmanuel Triby
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 22/09/2014
• Etablissement(s) : Strasbourg
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg)
• Jury : Président / Présidente : Nicole Poteaux
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Brigitte Simonnot
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Emmanuelle Annoot, André Tricot

Mots clés

Mots clés contrôlés

Technologies de l'information et de la communication

Environnement numérique de travail

Technologie éducative

Évaluation du système scolaire

Culture de l'information

France

Évaluation des étudiants

Évaluation

Formation en ligne

Mots clés libres

E-learning

Réussite étudiante

Pédagogie universitaire

Médiation documentaire

Culture informationnelle

Pratiques informationnelles

Technologies éducatives

E-learning

College academic achievement

University teaching and learning

Mediation of information

Information litteracy

Information practices

Educational technology

Résumé

Au croisement des études sur la réussite à l’université, la culture informationnelle et plus largement la culture numérique, l’étude de cas proposée interroge les liens entre les apprentissages en ligne et les pratiques et compétences informationnelles des étudiants. Une première enquête a permis d’identifier les profils académiques et sociologiques des étudiants inscrits dans un dispositif de remise à niveau et d’aide à l’orientation proposé par l’université de Strasbourg. D’autres enquêtes et tests ont été menés pour connaître les pratiques informationnelles de ces étudiants dans les contextes de formation en ligne et évaluer leurs compétences à l’entrée et à la sortie du dispositif. Les résultats montrent que notre population ne correspond pas au profil type de l’étudiant en échec. Par ailleurs, nos conclusions rejoignent en partie nos hypothèses sur la pauvreté des pratiques informationnelles en e-learning et le manque de compétences expertes dans ce domaine malgré les modules de formation suivis par ces étudiants.

Crossing studies on college academic achievement, information literacy and digital culture, the proposed case study questions the relationship between distance learning and students information practices and information literacy. An initial survey has identified academic and sociological profiles of students who are enrolled in a program offered by the University of Strasbourg to help them succeed in their curricula. Other surveys and tests were conducted to know the information practices of these students in online learning contexts and evaluate their skills entering and exiting the program. The results show that our population does not fit the profile of student failure. Moreover, our conclusions support our hypothesis about poverty information practices in e-learning and lack of expert skills in this area despite several courses followed by these students.