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des thèses françaises
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Enseigner une discipline sans la maîtriser : exemple de la danse à l'école primaire
| Auteur / Autrice : | Miryam Massot-Leprince |
| Direction : | Michel Fabre, Thérèse Perez-Roux |
| Type : | Thèse de doctorat |
| Discipline(s) : | Sciences de l'Education |
| Date : | Soutenance en 2014 |
| Etablissement(s) : | Nantes |
| Ecole(s) doctorale(s) : | École doctorale Cognition, éducation, interactions (Nantes) |
Mots clés
Mots clés contrôlés
Résumé
Notre recherche tente de comprendre comment, dans le cadre de leur polyvalence, les professeurs des écoles s'y prennent pour enseigner une discipline qu'ils ne maîtrisent pas. Pour réaliser notre investigation sur le terrain, nous avons analysé l'enseignement de la danse à l'école primaire aux confins de l'Education physique et sportive et de l'Education artistique. Comment et à partir de quels savoirs de l'enseignant, les professeurs des Ecoles transforment-ils une discipline en contenu d'enseignement ? Comment décident-ils de ce qui est à enseigner ? Comment se le représentent-ils et le représentent-ils à leurs élèves ? Quelles sont les sources du savoir professoral ? Notre recherche s'ancre dans un système d'actions en référence à celui de Vermesch qui place l'action vécue au centre d'un système d'informations. Ce sont les savoirs institutionnels, pédagogiques et didactiques et les intentions qui font l'objet de nos interrogations. Le travail des enseignants sera alors observé au regard des travaux de la psychologie du travail (Clot) et de l'analyse des gestes professionnels enseignants (Bucheton). D'un point de vue méthodologique, une étude quantitative nous a permis de découvrir des relations entre les pratiques sportives, artistiques et culturelles des professeurs des Ecoles et leur positionnement par rapport à l'enseignement de la danse et une analyse qualitative de l'activité de trois enseignants en position d'enseignement de la danse nous à amener à distinguer des typologies. L'articulation des deux systèmes produits nous a permis de proposer un modèle permettant l'étude des implications de la socialisation culturelle primaire sur les démarches d'enseignement.