Formation à la méthodologie de l'enseignement du français langue étrangère et développement de l'agir enseignant

French Second Language teacher Training and Development of Teachers' action

• Auteur / Autrice : Véronique Laurens
• Direction : Georges Daniel Véronique
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Didactique des langues et des cultures
• Date : Soutenance le 05/12/2013
• Etablissement(s) : Paris 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Langage et langues (Paris)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Équipe d'accueil Didactique des langues, des textes et des cultures (Paris)
• Jury : Président / Présidente : Francine Cicurel
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Georges Daniel Véronique, Francine Cicurel, Margaret Bento, Joaquim Dolz-Mestre, Claudine Garcia-Debanc

Mots clés

Mots clés contrôlés

Qualité de l'enseignement

Enseignants -- Formation

Français langue étrangère

Mots clés libres

Francais langue étrangere

Formation

Méthodologie

Agir enseignant

Trame méthodique repère

Développement

FSL

Training

Methodology

Language teaching methodological framework

Teacher’s action

Development

Résumé

Cette recherche vise la mise au jour du lien entre la formation à la méthodologie de l’enseignement du français comme langue étrangère et le développement de l’agir professionnel de l’enseignant novice. Elle s’inscrit dans le cadre plus général des travaux ayant pour objet la formation des enseignants et leurs pratiques effectives. La mise en place d’un appareillage, la trame méthodique repère (TMR), destiné à la conception d’unités didactiques et à la formation des pratiques professionnelles enseignantes, est au coeur de la première partie de cette étude qui, dans un second temps, montre de quelle manière la modélisation proposée par la TMR rend possible la circulation des savoirs d’ingénierie, de la formation au développement de l’agir des enseignants novices.

This research brings to light the link between French second language teacher training and the development of beginning teachers’ actions. It is set in the wider field of language teacher education research and teachers’ real practice. The first part of this study presents the implementation of a language teaching methodological framework aimed at lesson design and language teacher training. The second part shows how the sequence of language objects and activities of the framework makes it possible for vocational language teaching knowledge to evolve from training to teaching.