Enseignement-apprentissage d’une discipline linguistique et non-linguistique à l’école primaire : analyse de l'action conjointe professeurs-élèves dans des classes primaires bilingues en Thaïlande

Teaching and learning linguistic and non-linguistic subjects in primary education : analysing teachers and students’ joint action in primary bilingual classes in Thailand

• Auteur / Autrice : Punwalai Kewara
• Direction : Gérard Sensevy, Brigitte Quéré Gruson
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 04/12/2012
• Etablissement(s) : Rennes 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences humaines et sociales (Rennes)
• Partenaire(s) de recherche : PRES : Université européenne de Bretagne (2007-2016)
• Jury : Président / Présidente : Peter Griggs
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Anne-Marie Voise
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Peter Griggs, Nicole Décuré

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enseignement primaire

Sciences -- Étude et enseignement

Étude et enseignement -- Allophones

Anglais (langue)

2000-....

Thaïlande

Enseignement bilingue

Mots clés libres

Enseignement bilingue

Contrat milieu

Situation didactique

Bilingual education

Contract milieu

Didactic situation!

Résumé

Notre thèse vise à étudier et caractériser les situations didactiques mises en oeuvre pour l’enseignement de l’anglais, une discipline linguistique, et des sciences, une discipline non-linguistique, dans des classes primaires bilingues en Thaïlande. Pour ce faire, nous étudions l’action conjointe de trois professeurs étrangers et d’une professeure thaïlandaise et de leurs élèves dans deux classes bilingues de Grade 6 (6ème). Les analyses des situations décrites dans notre thèse s’appuient sur des transcriptions extraites de trois séquences, soit trente cinq séances filmées dans les deux classesobservées. Pour mener ces analyses, nous nous appuyons sur un cadre théorique qui s’articule autour de notions empruntées à la Théorie de l’Action conjointe en Didactique et à la didactique des langues étrangères. Dans nos analyses de la pratique effective, nous étudions les séquences mises en oeuvre par les quatre professeurs à différents niveaux de grain d’analyse. Pour l'analyse à grain fin, nous avons retenu des situations semblables dans les deux classes afin de pouvoir établir des constats croisés sur les différences et similarités entre ces situations. A ce niveau de nos analyses, nous étudions plus particulièrement la façon dont les jeux d’apprentissage et l’équilibration contrat-milieu sont mis enoeuvre afin de permettre la construction du savoir en jeu par les élèves. A la fin de notre thèse, nous exposons les points communs et différences entre les professeurs étudiés et émettons des propositions pour l’enseignement d’une langue étrangère et l’enseignement de matières par l’intégration d’une langue étrangère et pour la formation des professeurs thaïs et étrangers

Our research aims to study and characterize didactic situations implemented to teach and learn English, as a foreign language, and Science, a non-linguistic subject, in primary classes in a bilingual stream in Thailand. To do so, we study the joint action of three English native speaker teachers and a Thai teacher and their Grade 6 students. The analyses of the situations described in our research are based on transcriptions extracted from six teaching units or thirty-five sessions filmed in the two observed classes. To conduct our analyses, we use a theoretical framework that brings together notionscoming from the Joint Action Theory in Didactics and the didactics of foreign languages. In our empirical study, we examine the teaching units implemented by the four teachers in two classes at different levels of analyses. For our fine-grained study, we have chosen similar didactic situations from the two classes so as to bring to light the differences and similarities in these situations. In our analyses, we study more particularly how the learning games and the contract-milieu equilibration are implemented in order to develop the students’ knowledge. Then, we describe the commonalities and differences between the four teachers. At the end of our thesis, we make propositions for language teaching and the teaching of other subjects through English and for the training of both Thai and foreign teachers