Typologie des formateurs préparant au métier de professeur d’Éducation Physique et Sportive : Complexité des rapports Théorie / Pratique dans la formation en Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives

Typology of teachers preparing for the teaching profession of Physical Education and Sports : Complex relationships Theory / Practice in the Training of Science and Technology Sports and Physical Activities

• Auteur / Autrice : Youcef Al Anbagi
• Direction : Fabrice Dosseville, Luc Collard
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences et Technologies des activités physiques et Sportives
• Date : Soutenance en 2012
• Etablissement(s) : Caen

Mots clés

Mots clés contrôlés

Savoir-faire

Épistémologie

Praxéologie

Professeurs d'éducation physique et sportive

Éducation physique et sportive

Formation professionnelle

Sciences du sport

Résumé

La mise en place de la « mastérisation » du métier d'enseignant d'Éducation physique et sportive (EPS) soulève de nombreuses interrogations. Parmi elles, quelles sont désormais les missions allouées aux enseignants-formateurs préparant les étudiants au concours ? Doivent-ils privilégier les apports académiques, la pédagogie ou les connaissances sur les activités motrices ? Une façon d'y répondre consiste à interroger les formateurs sur ce qui, selon eux, devrait caractériser aujourd’hui « un bon enseignant d'EPS débutant ». À partir de la théorie mathématique des élections de Condorcet, nous décryptons les réponses de quarante et un enseignants-formateurs fortement impliqués dans ces Master en Sciences et techniques des activités physiques et sportives (STAPS). Le surgissement d'illogismes dans les comparaisons par paires est symptomatique de difficultés à se représenter leur propre fonction au sein l’université. De plus – construite sur la base d’entretiens semi-directifs préalables et traitée avec une Analyse Factorielle des Correspondances (AFC) – l’enquête par questionnaires révèle une typologie de ces formateurs de formateurs en trois pôles antagonistes : les « scientifiques », les « sportifs » et les « didacticiens ». En superposant le graphe obtenu à celui des étudiants qu'ils s'imaginaient être lorsqu'ils passaient eux-mêmes le concours, nous dévoilons d'étonnantes conjonctions : le bon enseignant d'EPS débutant n'est autre que celui qu'ils pensent avoir été. Nous défendons l’idée que ces positionnements bigarrés et travestis d’affectivité témoignent du flou caractérisant l’objet scientifique des Unités de formation et de recherche en STAPS.

The setting up of the « Mastering » the teaching profession of Physical Education and Sports (EPS) raises many questions. Among them, now what are the tasks allocated to teacher trainers preparing students for the contest? Should they focus on academic contributions, education or knowledge of motor activities? One way to respond is to ask teachers what they think should characterize today « a good teacher to EPS beginning ». From the mathematical theory of Condorcet election, we decrypt the responses of forty-one teachers deeply involved in the Master of Science and Technology of sport and physical activity (STAPS). The emergence of inconsistencies in pairwise comparisons is symptomatic of problems to represent their own position within the university. In addition - built on the basis of semi-structured interviews and pre-treated with a Correspondence Analysis (CA) - The questionnaire survey revealed a typology of trainers of trainers in three antagonistic poles: the « scientific », « sports » and « didactics ». The graph obtained by superimposing to the students they thought to themselves as they passed the competition, we reveal some surprising conjunctions: the good teacher of EPS beginning is none other than they think have been. We argue that these positions and colorful transvestite show the blur of emotions characterizing the object of scientific education units and research in sport science.