Genèse du savoir-agir professionnel : le cas des professeurs d'école débutants

The genesis of vocational « know-how » : The case of novice primary school teachers

• Auteur / Autrice : Carole Joffray-Carré
• Direction : Thierry Piot
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2012
• Etablissement(s) : Caen

Mots clés

Mots clés contrôlés

Professeurs des écoles

Apprentissage par la pratique

Enseignement primaire

Formation professionnelle

Didactique

Qualifications professionnelles

Résumé

« Comment les professeurs des écoles débutants parviennent à développer, orienter et mettre en œuvre leur activité d'enseignement à partir de ressources multiples : savoirs opératoires, savoirs prédicatifs, conceptions personnelles, injonctions institutionnelles, environnement de travail, dynamiques identitaires, exp'rience personnelle et professionnelle ? » Tel est l'objet de la recherche présentée dans cette thèse. C'est à partir d'un cadre théorique inscrit dans les champs de la psychologie sociale et culturelle, de la didactique professionnelle et de la pragmatique du langage que nous nous sommes saisie de cet objet. Nous avons observé le développement professionnel de neuf professeurs des écoles débutants au cours de deux années consécutives à partir d'un dispositif d’autoconfrontation des sujets à leurs pratiques de classe. Une analyse diachronique du développement de chaque sujet et une analyse comparative du développement de l'ensemble des sujets, nous ont permis de repérer l'existence d'articulations constructives entre soixante-douze « savoir-agir » et dix « concepts organisateurs » intégrés à l'activité d'enseignement des professeurs des écoles débutants. Un modèle de développement potentiel a également été esquissé

« How do novice primary school teachers succeed in developing, orientating and putting into practice their teaching using multiple resources such as operational and predicative knowledge, personal conceptions, institutional demands, work environment, identity dynamics, personal and professional experience? » Such is the object of the research presented in this thesis. We have apprehended this object from a theoretical framework inscribed in the fields of social and cultural psychology, professional didactics and from language pragmatics. We have observed the professional development of nine newly trained primary school teachers during two consecutive years starting from a self confrontation plan of action of the novice teachers with their school practice. A diachronic analysis of the development of each participant and a comparative study of the development of all the participants have enabled us to identify the existence of constructive articulations between seventy-two different « know-how » and ten « organizing concepts » integrated into the teaching practice of beginners. A model of potential development has also been outlined