Inclusion scolaire, représentations sociales de l'altérité et du handicap et attitudes à l'égard du handicap : Effet des facteurs contact, visibilité et importunité

School inclusion, social representations of the otherness and the handicap and attitudes towards disabled : Effect of the factors contact, visibility and intrusiveness

• Auteur / Autrice : Kalina Harma
• Direction : Jean-Yves Roussey, Anne Gombert
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance le 07/11/2012
• Etablissement(s) : Aix-Marseille
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Cognition, Langage et Education (Aix-en-Provence ; 2000-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de Recherche en Psychologie de la Connaissance, du Langage et de l'Emotion (Aix-en-Provence)
• Jury : Président / Présidente : Anne Marcellini
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Jean-Yves Roussey, Anne Gombert, Anne Marcellini, Serge Ebersold
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Anne Marcellini, Serge Ebersold

Mots clés

Mots clés contrôlés

Handicap -- Sociologie

Représentations sociales

Handicap

Éducation

Adolescents handicapés

Enfants handicapés -- Éducation

Mots clés libres

Représentation sociale du handicap

Représentation sociale de l’altérité

Attitudes envers le handicap

Contact avec le handicap

Visibilité du handicap

Importunité du handicap

Social representation of the handicap

Social representation of the otherness

Attitudes towards the handicap

Contact with the handicap

Visibility of the handicap

Intrusiveness of the handicap

Résumé

Cette thèse vise à repérer l'impact de l'inclusion d'élèves handicapés en milieu scolaire ordinaire sur les représentations sociales du handicap et de l'altérité et les attitudes des collégiens. Il s'agit particulièrement d'étudier l'effet de l'interaction des facteurs contact, visibilité et importunité du handicap sur leur évolution. Ce travail s'inscrit dans une approche structurale des représentations sociales. L'objectif est de repérer le contenu et la structure des représentations sociales du handicap et de l'altérité, notamment les éléments centraux qui en constituent les éléments stables. Les attitudes dépendant des représentations sociales, celles portant sur le handicap ont été étudiées. 549 élèves de 6° et de 5° ont été interrogés en début et fin d'année scolaire (représentation sociale et attitude initiales vs finales). Les résultats montrent : 1) que le handicap est un élément central de la représentation sociale de l'altérité ; 2) que la dimension médicale est massivement présente dans la représentation sociale du handicap et occupe une place centrale; 3) que l'attitude des collégiens à l'égard de leurs pairs handicapés et envers la politique inclusive est nettement favorable ; 4) que l'évolution des représentations sociales et des attitudes des collégiens dépend de l'interaction des facteurs contact, visibilité et importunité du handicap.

This thesis aims sought to gauge the impact of including pupils with disabilities in ordinary schools on the social representations of disability and otherness and attitudes held by their classmates. We mainly want to study the effect that the interaction of contact, visibility and intrusiveness of the handicap has on their evolution. This work is part of a structural approach of social representations. The purpose is to identify the content and internal structure of social representation, and more particularly the core elements that are the steady part of that structure. Attitudes resulting from social representations have been studied. 549 pupils in the first and second years of junior high school have been interviewed first at the beginning and then at the end of school year (initial social representation and attitudes versus final one). The results showed: 1) That disability is a major element of the otherness' social representation; 2) That the medical aspect is both massively present and central in the social representation of disability; 3) That pupils' reaction towards the inclusive policy and disabled students is clearly positive; 4) That evolution of pupils' social representations and attitudes depends on the interaction between contact, visibility and intrusiveness of the handicap.