Les « repris de justesse » des belles écoles : Etude ethnographique de la structuration et de la construction sociale de l’échec scolaire et des situations de rattrapage dans les classes dominantes

The failure of children in elite schools : an ethnographic study of the structure and social construct of school failure and remedial situations in the ruling classes

• Auteur / Autrice : Vincent Chapon
• Direction : Éric Debarbieux
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 09/12/2011
• Etablissement(s) : Bordeaux 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences sociales : société, santé, décision (Bordeaux ; 1999-2011)
• Jury : Président / Présidente : Georges Felouzis
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Anne Montoya
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Yves Dutercq, Anne Jorro

Mots clés

Mots clés contrôlés

Échec scolaire

Classes supérieures

Élite (sciences sociales) -- Éducation

Mots clés libres

Classes dominantes

Élites

Échec scolaire

Établissement scolaire d’excellence

École privée

Effet établissement

Culture d’établissement

Rattrapage scolaire

Ruling classes

Elites

School failure

School of excellence

Private schools

School effect

School culture

Remedial teaching

Résumé

L’étude des élèves en situation scolaire difficile dans les classes dominantes nous permet un autre éclairage quant à la construction de l’idée d’échec. Les enfants issus de milieux très favorisés bénéficient d’un cumul de capitaux leur assurant théoriquement la reproduction de leur posture et de leur niveau social. Cependant on observe au sein même de ces classes des situations d’échec non négligeables. À travers une recherche ethnographique dans des établissements scolaires privés sous contrat très favorisés de Bordeaux et d’une immersion ethnographique dans les classes dominantes, ce travail décrit les modes de construction sociale de l’idée même d’échec dans ces classes ainsi que des formes de rattrapage des « repris de justesse ».La thèse montre à quel point les établissements scolaires d’excellence créent eux-mêmes de l’échec dans ces classes sociales. L’étude des normes d’excellence et des distances à celles-ci, montre à quel point une culture d’établissement trop forte et tournée exclusivement vers les codes des classes favorisées est créatrice d’échec pour les plus éloignés de ces normes et des règles théoriquement inhérentes aux classes supérieures. L’étude montre également comment par la quotidienneté, des établissements se mettent au service d’une classe entière afin de récupérer ces « repris de justesse » et leur assurer la perpétuation attendue. Loin d’une attitude rationnelle de rupture volontaire avec les codes de leur classe, ces élèves en situation d’échec sont les produits des structures même des classes dominantes et des établissements scolaires qui les accueillent.

The study of students from the upper classes in difficulty at school offers a different perspective on the idea of failure. Children from very advantaged backgrounds benefit from a variety of assets, which, in theory, guarantee their position and social status. Within these classes, however, significant situations of failure can be observed.Through ethnographic research in Bordeaux's private schools under contract, and ethnographic immersion in the dominant classes, this work describes the types of social constructions of the idea of failure in these classes and forms of remedial for children of ruling classes in failure.This thesis shows how elite schools themselves create a kind of failure in their social classes. The study of the gap between actual performance and the expected standards of excellence in highly respected institutions shows how a strong school culture which exclusively adheres to the codes of the privileged classes could lead to school failure even in children far removed from the rules and values of the upper classes. The study also shows how institutions are at the service of an entire class to retrieve their own children from failure and ensure the perpetuation expected. Far from a rational attitude of deliberately breaking away from the codes of their class, these failing students are the product of the same structures of the dominant classes and schools that host them