Développement professionnel d'enseignants d'EPS : processus et effets dans le cadre d'un dispositif de formation continue associant praticiens et chercheur

Professional development of teachers of PE (physical education) : processes and effects within the framework of a device of in-service associating practitioners and researcher

• Auteur / Autrice : Vincent Grosstephan
• Direction : Gilles Baillat
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2010
• Etablissement(s) : Reims

Mots clés

Mots clés contrôlés

Étude et enseignement

Éducation physique et sportive

Didactique

Enseignants -- Formation

Formation

Professeurs d'éducation physique et sportive

Résumé

La thèse a pour objet la description et la compréhension d'un processus de développement de l'activité de neuf enseignants d'EPS participant à un dispositif de travail coopératif avec un enseignant-chercheur en didactique. Notre cadre conceptuel est le résulat d'une synthèse conceptuelle par le croisement de quatre grandes perspectives théoriques : des approches didactiques, sociologiques, psychologiques, linguistiques (pragmatique interactionniste) autour de la notion de développemet professionnel caractérisé comme « un processus dynamique de transformation de compétences et de composantes identitaires'' Cette recherche s'effectue au cours d'un dispositif ad hoc de travail collaboratif visant à provoquer le développement pour mieux l'étudier et ce, à partir d'analyses collectives de situations didactiques en sports collectifs, conçues et mises en oeuvre par les participants. La méthode consiste en une approche longitudinale, permettant plusieurs moments de recueil de données sur les discours des enseignants étalés sur deux ans. L'étude des interactions entre enseignants et entre enseignants et chercheur a nécessité le recours à une théorie du langage fortement marquée par les contributions de la pragmatique interactionniste (Kerbrat-Orrechionni, 2008). Trois indicateurs de développement sont retenus pour l'étude du matériau constitué pour l'essentiel d'interactions verbales prélevées au cours des échanges dans les situations de formation et lors d'entretiens d'auto-confrontation : la réflexivité, les réorganisations conceptuelles, les activités cognitives de généralisation (cf. Pastré, Mayen, Vergnaud, 2006).

The thesis has for object the description and the understanding of a process of development of the activity of nine teachers of PE (PHYSICAL EDUCATION) participating in a device of cooperative work with a professor (teaching and research) in didactics. Our abstract frame is the result of an abstract synthesis by the crossing of four big theoretical perspectives: didactic, sociological, psychological, linguistic approaches (pragmatics interactionniste) around the notion of professional development characterized '' as a dynamic proceçs of transformation of skills and identical constiiuents ''. This research is made during a device ad hoc of collaborative work to provoke the development to study it better and it, from collective analyses of didactic situations in collective sports, conceived and operated by the participants. The method consists of a longitudinal approach, allowing several moments of collection of data on the speeches of the teachers, displayed over two years. The study of the interactions between teachers and between teachers and researcher required the recourse to a theory of the language strongly marked the contributions of the interactionniste pragmatics (Kerbrat-Orrechionni, on 2008). Three indicators of development are held for the study of the material established for the main part of verbal interactions taken during the exchanges in the situations of training and during conversations of auto-confrontation: the reflexivity, the abstract reorganizations, the cognitive activities of generalization (cf. Pastré, Mayen, Vergnaud, on 2006).