Interactions verbales dans la formation initiale des enseignants de français au Vietnam

Verbal interactions in the training of prospective teachers of french as a foreign langauge in Viet Nam

• Auteur / Autrice : Thi Tuoi Nguyen
• Direction : Tu Huyen Nguyen Xuan, Marielle Rispail
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance en 2010
• Etablissement(s) : Grenoble
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale langues, littératures et sciences humaines (Grenoble, Isère, France ; 1991-....)

Mots clés

Mots clés contrôlés

Communication orale

Enseignants -- Formation

Analyse des pratiques (formation)

Interaction en éducation

Vietnam

Enseignement du français

Français langue étrangère

Résumé

S'inscrivant dans le champ de la formation des enseignants, notre étude, centrée sur l'oral, tente de repérer d'abord quels savoirs sont requis et quels besoins se révèlent sur le terrain pour la constitution des compétences de communication professionnelles exigées des étudiants futurs enseignants de Français Langue Étrangère au Viet Nam ; ensuite de savoir dans quelle mesure la formation actuelle à l'Université de Pédagogie satisfait ou pas ces besoins ; puis de mener une expérimentation d'analyse des pratiques (AP), conçue comme un lien entre formation linguistique et formation professionnelle. Pour ce faire, nous avons choisi d'analyser des interactions verbales en classe de langue, d'analyser des discours des formateurs sur leurs propres pratiques et l'évaluation des compétences langagières et professionnelles de leurs étudiants, d'étudier les pratiques langagières des étudiants lors de leurs stages à l'école secondaire. Ces indispensables investigations nous ont permis de mettre au jour le besoin d'une grande palette communicative et interactionnelle, centrée sur les actes de langage professionnels, chez l'enseignant dans sa classe. Ce besoin peut être satisfait peu à peu à travers les séances d’AP, que nous avons expérimentées à titre d'innovation, qui ouvrent sans doute un espace de construction identitaire professionnelle qui pourrait être adéquate pour développer les diverses compétences d'un enseignant de langue, particulièrement dans un contexte asiatique. Cette recherche ouvre donc la voie à une perspective didactique professionnelle, qui permettra de perfectionner au moins la formation professionnalisante de futurs enseignants de langues à l'Université de Pédagogie de Ho Chi Minh-Ville, Viet Nam.

This research falls within the scope of teacher training. In its focus on the verbal component, this study aims at exploring the acquired knowledge as well as the needs encountered in the field, for the constitution of the professional communicative skills that are required from prospective teachers of French as a Foreign Language in Viet Nam. The purpose is to investigate the extent to which the actual teacher training at the University of Pedagogy meets, or not, these needs. An analysis is conducted to examine those practices (AP) that are considered to be a link between linguistic and professional training. For the purposes of the current research we have retained for analysis the verbal interactions in language classes, the account of teacher trainers on their practices, the evaluation of their students’ linguistic and professional competences during the period of the students' internship. Those investigations, deemed to be crucial, have contributed to identify the need for a wide range of a communicative and interactive palette, with particular interest on the teacher’s language acts in the classroom. This need could be met through AP sessions, an innovative experience for us thus far, which doubtlessly creates a space for identity construction that could be ideal for the development of the various competences of a language teacher, particularly in an Asian context. This study offers therefore a professional teaching perspective that will help improve professional training of prospective language teachers at the University of Pedagogy in Ho Chi Minh City, in Viet Nam.