Les interactions didactiques en classe de français au cycle primaire au Liban Sud : analyse des stratégies verbales et non verbales de l'enseignant

The didactic interactions in class of French in the primary cycle in the Lebanon-South : analysis of the verbal and not verbal strategies of the teacher

• Auteur / Autrice : Zeinab Olleik
• Direction : Georges Daniel Véronique
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Didactique des langues, cultures et civilisations nationales et etrangeres
• Date : Soutenance le 10/04/2009
• Etablissement(s) : Paris 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Langage et langues (Paris)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Équipe d'accueil Didactique des langues, des textes et des cultures (Paris)
• Jury : Président / Présidente : Francine Cicurel
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Georges Daniel Véronique, Francine Cicurel, Véronique Traverso, Marie-Thérèse Vasseur

Mots clés

Mots clés contrôlés

Approche communicative (enseignement des langues)

Interaction en éducation

Liban

Français (langue) -- Étude et enseignement (primaire)

Français langue étrangère

Mots clés libres

Interaction didactique

Stratégie communicative d’enseignement

Enseignement du français à l’école primaire

Français langue seconde

Pratiques de transmission

Didactic interaction

Communicative strategy of teaching

Teaching of French at the primary school

French language second

Practices of transmission

Résumé

L’objet de notre recherche est l’analyse des interactions didactiques dans les classes du français langue seconde à l’école primaire au Liban. Plus particulièrement, nous avons analysé les stratégies communicatives d’enseignement verbales et non verbales mises en œuvre par les enseignants pour assurer l’intercompréhension et maximiser l’acquisition des savoirs et des savoir-faire par les apprenants. Notre étude s’appuie sur un corpus recueilli dans des classes de français dans les écoles publiques et privées à Nabatieh. Le travail vise à analyser le rôle de l’école dans la réussite d’un bilinguisme actif arabe- français. L’analyse qualitative et quantitative nous a permis de mettre l’accent sur les principales stratégies les plus fréquemment utilisées par les enseignants ; d’en analyser les principales formes et fonctions et de dégager les spécificités discursives et structurelles des interactions didactiques à l’école primaire au Liban. Les éléments dégagés de l’observation permettent d’ouvrir la réflexion sur une pédagogie à concevoir dans le contexte scolaire libanais.

In our research, we analyze the didactic interactions in the classes of the French language that is taught as a second language in the elementary school in Lebanon. More precisely, we had analyzed the communication strategies of verbal and nonverbal teaching, which are utilized by the teachers to ensure mutual comprehension and to maximize the acquisition of the knowledge and know-how of learners. Our study is based on a corpus collected from French classes in the public and private schools in Nabatiyé. The objective of this work is to analyze the role of the school in the success of a French Arab active bilingualism. The qualitative and quantitative analysis enabled us to explore the principal strategies that are frequently used by the teachers; to analyze the principal forms and functions and to extract from them the discursive and structural specificities of the didactic interactions in the elementary school in Lebanon. The obtained elem! ents from the observation open the road for fabricating a new pedagogy conception in the Lebanese scholar context.