Les stratégies d'autorégulation de l'écoute et leur influence sur la compréhension de l'oral chez des apprenants de l' allemand langue seconde

Some effects of strategical self-controlled listening on the auditory comprehension of learners of german as a second language.

• Auteur / Autrice : Stéphanie Roussel
• Direction : Jean-Luc Nespoulous, André Tricot
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance en 2008
• Etablissement(s) : Toulouse 2

Mots clés

Mots clés contrôlés

Allemand (langue)

Métacognition

Communication orale

Linguistique cognitive

Langage -- Compréhension

Résumé

Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) proposent à la fois une exposition plus intense à la langue seconde, mais aussi et c’est ce qui nous préoccupe ici, une alternative à l’écoute collective en classe de langue. Nous rendons compte de plusieurs expérimentations au cours desquelles des élèves français de seconde et première LV1 allemand ont écouté plusieurs documents sonores en allemand au format MP3 sur ordinateur. Pendant leur écoute, leur écran a été filmé. Les mouvements de la souris et donc précisément les time codes des pauses, des retours en arrière et des avances rapides effectués pendant l'écoute ont ainsi été enregistrés, puis analysés. Cette méthode nous a permis de rendre compte des stratégies cognitives d'écoute autorégulée. Les données sont analysées d'un point de vue linguistique et psycholinguistique. Nous avons pu dégager quatre grands types d'écoute. Il reste que les auditeurs plus compétents ont une approche plus globale de la tache d'écoute et que les moins compétents s'arrêtent plus souvent et ont plus de difficultés à comprendre le message. Notre étude montre que la possibilité d'exercer un contrôle sur l'input sonore améliore en règle générale la performance en compréhension. Cette performance dépend elle-même de la stratégie d'écoute utilisée et du niveau initial des auditeurs. Nous accordons une importance particulière au traitement des mots composés allemands par les apprenants. Nous étudions l’influence de la position (saillante ou non) de mots composés difficiles dans le discours sur le choix d’une certaine stratégie et sur la compréhension.

New technologies not only offer a more intense exposure to second language, but also an alternative to collective listening in class. Several experiments have been carried out in which L2 learners (L1: French) were listening on a computer to an MP3track in German while a video of the screen was recording the movements of the mouse and its time-course. Such a new method enabled accurate analysis of the subjects’ self-controlled cognitive information input/intake strategies. Data were then analysed, from both a linguistic and a psycholinguistic point of view, enabling to define a typology of learning strategies. We recognised four listening types. More skilled learners deal with the listening task globally, while less skilled learners do stop more often and have difficulties in grasping the meaning of the message. On the whole, our study nevertheless shows that self-control over information input/intake does improve learners’ information processing, although through different strategies depending on their initial level of expertise. A particular emphasis is laid on learners’ processing of German compounds. We study the influence of difficult compounds depending on their position (standing out or not in the discourse) on the choice of one particular strategy and on overall comprehension.