L' enseignement des langues étrangères en classe de collège en République Populaire de Chine : du ''maître'' au ''maître - d'oeuvre'' : regards et réalités d'enseignants à Chengdu

Teaching foreign languages in the People's Republic of China : evolving from teacher-orientated lessons to pupil-producing ones : reality of a situation and various teachers' viewpoints from Chengdu

• Auteur / Autrice : Isabelle Han
• Direction : Joël Bellassen
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage. Linguistique et didactique des langues
• Date : Soutenance en 2008
• Etablissement(s) : Paris, INALCO

Mots clés

Mots clés contrôlés

Conditions sociales -- Chine

Chengdu (Chine)

Collèges

Étude et enseignement

Langues vivantes

Enseignement -- Histoire

Chine

Systèmes d'enseignement

Résumé

Malgré une longue tradition éducative, la République Populaire de Chine ne s'intéresse qu'assez tardivement au développement des compétences de ses citoyens, et estime que l'école aura un rôle prépondérant à jouer dans ce sens avec la publication en 2001 de Nouveaux Programmes scolaires. Dans ce pays de tradiction livresque où les concours ont de tout temps dominé le système éducatif, l'exigence d'un enseignement tourné vers le développement des compétences des apprenants ne peut se faire sans heurts. Pour la classe d'anglais de collège, les Nouveaux Programmes exigent une remise en cause du rôle de l'enseignant qui devient un guide et un organisateur, visant au développement de compétences langagières communicatives. Après une étude approfondie du contextes social et historique dans lequel cette réforme s'inscrit, nous procéderons à une analyse détaillée de sa mise en place à travers le regard de 24 enseignants d'anglais de collège à Chengdu. De leurs dires et de leurs actes, nous concluons que l'enseignant de langue se positionne en faveur de cette réforme et met tout en oeuvre pour l'appliquer. L'observation des interactions entre enseignants et apprenants en classe nous permet de constater des évolutions significatives, tout en soulignant des persistances résiduelles de pratiques traditionnelles. Il s'agit, pour conclure, de s'interroger sur la pertinence des Nouveaux Programmes et d'ouvrir des pistes de réflexion sur une pégagogie éclectique qui serait adaptée à la situation chinoise.

Despite a long tradition in education, the People's Republic of China has only recently shown interest in developing its citizens' abilities. In this perspective, it has long been accepted that school had to play the major role. To that effect, a New Curriculum was published in 2001. In a country like China, where book learning and competitive exams have been the tradition for centuries, the new curricular demands aiming at improving the learner's communicative abilities can be a real problem. In secondary schools, it means a new kind of teacher who becomes both a guide and a conductor, working at developing the learn's oral abilities. In this study, we shall deal first with the social and historical context leading to the New Curriculum, and then present a detailed analysis of its implementation through the views of 24 Chinese English teachers in secondary schools in Chengdu, trying to understand how they feel about it and how they deal with it on a daily basis. What they actually say and do will lead us to the conclusion that the typical Chinese English teacher is in favorable to the reform and tries his best to make it work in the classroom. The study of the interactions between teacher is in favorable to the reform and tries in best to make it work in the classroom. The study of the interactions between teacher and learner in the English class shows that some outstanding changes are taking place, despite the perpetuation of some traditional methods. As a conclusion, we will question the relevance of the New Curriculum and wonder if eclectic teaching methods would not be more adapted to the Chinese environment.