Le lexique méthodologique dans l'argumentation écrite en français langue seconde : exemple de la dissertation au Burundi

Methodological lexis in written argumentation in French as a second language : the example of essay writing in Burundi

• Auteur / Autrice : Juvénal Barankenguje
• Direction : Francis Grossmann
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance en 2007
• Etablissement(s) : Université Stendhal (Grenoble ; 1970-2015)

Mots clés

Mots clés contrôlés

Burundi

Étude et enseignement (secondaire)

Vocabulaire

Dissertation

Français langue étrangère

Résumé

Notre travail de recherche porte essentiellement sur l'étude du lexique propre à la dissertation (ou lexique méthodologique) dans le cadre de l'argumentation écrite en français langue seconde. Ce sujet a été motivé par la difficulté rencontrée par bon nombre de lycéens burundais lorsqu'ils rédigent une dissertation. Partant d'une double hypothèse selon laquelle la maîtrise du lexique méthodologique passe inévitablement par la bonne compréhension des opérations cognitives sous-jacentes et par l'évolution du rapport à l'écrit des lycéens, nous avons effectué une enquête dans huit lycées burundais auprès des professeurs de français et de leurs élèves. Notre objectif était de recueillir leurs opinions et propositions respectives sur l'enseignement/apprentissage de la dissertation dans les classes terminales du lycée burundais. A partir de ces données, nous avons formulé une série de propositions didactiques visant à améliorer chez les apprenants l'acquisition du lexique méthodologique. Cette thèse propose, en outre, une réflexion sur les représentations des enquêtés par rapport à l'enseignement de la dissertation, la formation continue et l'encadrement pédagogique des enseignants de français.

Our research develops the study of methodological lexisnotably aimed at developing a written argument in French as a Second Language. Many high school pupils in Burundi face tremendous difficulties while writing an essay. Our double hypothesis is that the mastering of methodological lexis is unavoidably linked to a)the understanding of underlying cognitive processes and to b)the evolution of the pupils'relation to writing (e. G. “rapport à l'écrit”). We collected data from teachers of French and their students in 8 high school. Deducted from these data, we brought together many pedagogical proposals intented to improve the learners' acquisition of methodological lexis. This thesis offers a numbers of pedagogical approaches, a reflection on the informants' representations of their teaching of essay writing in order to launch again further education and French teachers' pedagogical training.