De l’école au collège, le rapport au vivant d’élèves de 10 à 12 ans : en quoi les enseignements de SVT en 6ème font-ils évoluer le rapport au vivant des élèves ?

From primary school to college, the relationship to forms of life in student ages 10-12 : into what the lesson of biology on the first level of the college changes student's relationship to forms of life

• Auteur / Autrice : Michèle Dell'Angelo-Sauvage
• Direction : Maryline Coquidé-Cantor
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation. Didactique des sciences
• Date : Soutenance en 2007
• Etablissement(s) : Cachan, Ecole normale supérieure

Mots clés

Mots clés contrôlés

Théorie du curriculum

Vie (biologie)

Didactique

Sciences de la Terre

Étude et enseignement (secondaire)

Sciences de la vie

Résumé

Cette thèse permet de mieux comprendre le concept de rapport au vivant et la façon dont cette relation se décline pour des élèves, suivant les formes de rencontres proposées en classe, et suivant les vivants rencontrés. Elle propose l’élaboration d’un outil d’analyse et son test dans l’étude des changements qui peuvent résulter d’un enseignement disciplinaire comme celui des SVT. Une étude de terrain sur une cohorte d'élèves, dans plusieurs classes d'établissements différents, permet de comparer les registres dans lesquels s’expriment (par les paroles et les attitudes) les élèves en fin de CM2 et en fin de sixième. Les observations dans les classes informent sur la mise en oeuvre des instructions officielles, et permettent d’en souligner certaines insuffisances. Les réponses des élèves lors d’entretiens semi – directifs, face à un ensemble de vivants, et à des questionnaires sur deux courts extraits vidéo, témoignent d’un rapport plus responsable et scientifique et de connaissances plus précises sur les sujets envisagés dans l’année. L’analyse de leurs réponses montre aussi un impact des enseignements de SVT au cours de la classe de 6ème, et des évolutions très différentes du rapport au vivant suivant les formes de rencontres proposées.

This thesis allows for a better understanding of the concept of the relationship to living forms (animals, humans, plants, etc. ) and the different ways in which this relationship is experienced, according to the proposed ways in which the forms are encountered in class and according to the living forms (themselves) encountered by the pupils. It proposes the development of a tool of analysis and its test in the study of changes that can result from a teaching discipline such as that of biology. A field survey on a (mixed) group of pupils, in several classes of different schools permits the comparison of data collected in which pupils at the end of primary school and at the end of the first year of middle school express themselves by words and attitudes. The observations in the classes tell about the implementation of the official instructions and allow for any insufficiencies to be underlined. The pupils’ answers during semi-directed interviews, facing different living forms, and to questionnaires on two short video extracts testify to a more responsible and scientific relationship and to more accurate knowledge on the subjects considered during the year. The analysis of their answers also shows an impact of the teaching of biology in the course of the sixth level classes and of the very different developments of the relationship to living forms according to the proposed ways in which they are encountered.