Enseignement des probabilités en classe terminale au Liban : étude de représentations et de pratiques de professeurs dans des situations aménagées

Teaching probability in G12 in Lebanon : study of teachers’ representations and practices in prearranged situations

• Auteur / Autrice : Marie El Nabbout
• Direction : Sylvette Maury
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation. Didactique des mathématiques
• Date : Soutenance en 2006
• Etablissement(s) : Paris 5
• Jury : Président / Présidente : Gérard Vergnaud
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Sylvette Maury, Gérard Vergnaud, Yves Chevallard, Pierre Duchet
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Yves Chevallard, Pierre Duchet

Mots clés

Mots clés contrôlés

Représentations sociales

Professeurs de mathématiques

Étude et enseignement (secondaire)

Probabilités

Évaluation des élèves

Liban

Mathématiques -- Étude et enseignement

Résumé

Notre recherche consiste à étudier, dans des situations aménagées, l’activité de seize professeurs libanais dans des tâches de production de sujets d’examen, de correction et d’évaluation de réponses d’élèves. Nous avons élaboré et mis en oeuvre une méthode spécifique d’identification des représentations qui s'inspire du cadre général de la théorie du noyau central, et de la théorie de l’élaboration du conflit. La comparaison entre les notes et les jugements qualitatifs fait apparaître une grande diversité parmi les professeurs : une convergence dans les notations peut cacher des jugements qualitatifs différents chez un même professeur ainsi qu’entres divers professeurs (dans les cas conflictuels, nous étudierons l’élaboration du modèle de référence chez le professeur). Nos résultats dévoilent que la notion d’indépendance des événements est problématique pour la majorité des professeurs et que: leur tentative pour donner du sens à cette notion est à l’origine de biens des confusions.

This study lies within the general scope of research on the representations and practice of mathematics teachers, and more particularly those related to probability and its teaching. We studied, in simulated situations, the activities of sixteen Lebanese teachers in tasks related to the production of assessments, grading and evaluation ofstudents’answers, The analysis is based on a created method of identification ofthe representations which is based on the theory ofthe (noyau central), and the theory ofthe elaboration of the conflict. The comparison between grades and qualitative judgments reveals a great diversity among the professors: a convergence in grading can hide very different qualitative judgments (in the conflict cases, we study the elaboration ofthe teacher’s model of reference). The results reveal that the concept of independence of events is problematic for the majority ofthe teachers and that their attempt to make sense to this concept is the origin of much confusion.