Une éducation physique de la parole : ratage et rencontre dans le gymnase à l'aune de la psychanalyse

A talking physical education : encounter and failure in the gymnasium seing by the psychoanalysis

• Auteur / Autrice : Yves Félix Montagne
• Direction : Françoise Labridy
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences et techniques des activités physiques et sportives
• Date : Soutenance en 2006
• Etablissement(s) : Nancy 1
• Partenaire(s) de recherche : autre partenaire : Université Henri Poincaré Nancy 1. Faculté des sciences et techniques

Mots clés

Mots clés contrôlés

Éducation physique et sportive

Psychanalyse et langage

Adolescents -- Psychanalyse

Psychanalyse et éducation

Relations maître-élève

Psychologie

Éducation

Résumé

Cette recherche propose une lecture de ce qui embarrasse la rencontre professeur/élève en EPS, à l’aune de la psychanalyse. A partir d’une position d’enseignant engagé dans la formation des nouveaux professeurs d’EPS, est avancée une mise en dialectique, ratages/rencontres d’enseignement dans le gymnase, en posant ces deux aspects de la leçon pris dans le langage. L’interrogation de ce contrepoint est mis en jeu par la construction d’un dispositif de parole. Les conversations qui en découlent sont des temps au cours desquels des professeurs ‘’néo titulaires’’ d’EPS peuvent s’entre-dire autour de leur quotidien professionnel et pendant lesquels des élèves peuvent parler de leurs expériences d’école. Il s’agit donc de parier sur les effets d’un appareillement de l’EPS avec la parole et de voir si des temps de discussions peuvent influencer ce qui fait qu’il y a parfois du mal être en EPS. L’usage praxique des enseignements de la psychanalyse est ainsi mis en jeu dans une proposition ‘’d’Education Physique de la Parole’’. Cette éducation physique traiterait le hors sens qui perturbe la discipline aujourd’hui autrement qu’avec les habitudes en vigueur.

Grounded on the Psychoanalysis standings, and the experience of training fresh-holders Physical Ed teachers, this work tries to bring up new means of reflection on this « something beyond the comprehension » that creates situations of misbehave and total miscomprehension between teachers and pupils to which new Physical Ed teachers are often faced, trapped and puzzled. The « speech device » here introduced is a policy for use among teachers themselves and teachers and pupils in order to achieve the sharing and the comprehension of their own experiences of these encounter and/or misencounter situations. What if the answer to all this issues were in a « physical education of speech », as means to both parts to be able to adapt and invent new spaces for valuable relationship ?