Didactique de la ponctuation en production écrite dans l'articulation école/collège

Didactic of punctuation in written production- In the articulation of primary and college -

• Auteur / Autrice : Véronique Paolacci
• Direction : Claudine Garcia-Debanc
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance en 2005
• Etablissement(s) : Toulouse 2

Mots clés

Mots clés contrôlés

France

Didactique

Langage écrit

Français (langue) -- Étude et enseignement (primaire)

Ponctuation

Français (langue)

Résumé

Notre étude aborde la ponctuation en tant qu'objet didactique dans la problématique de l'enseignement de l'écrit. Nous proposons de situer notre travail à l'articulation des domaines disciplinaires de la linguistique et de la psychologie cognitive. Comment la didactique de la ponctuation participe-t-elle à la cohérence des champs disciplinaires ayant le langage écrit comme objet d'étude ? Pour répondre à cela, après un état de la question sur les travaux linguistiques et psycholinguistiques, nous analysons des productions écrites d'élèves entrant au collège afin de définir les compétences rédactionnelles d'élèves de cet âge-là. Nous rendons compte également d'analyses de matériaux d'enseignement et nous abordons enfin l'étude de pratiques enseignantes et de pratiques de formation. Nous travaillons ainsi sur les différentes étapes de la transposition didactique et les reformulations successives des savoirs.

Our study deals with the punctuation as a didactic object in the problems of the teaching of the writing. We suggest placing our study between the disciplinary domains of linguistics and cognitive psychology. How does the didactics in punctuation participate in the coherence of the disciplinary fields having the written language for object of study? To answer these questions, after a progress achieved on linguistic work and psycholinguistics, we analyse written productions of pupils entering to the college in order to define their editorial competences at this age. We also deal with material analyses of teaching and we finally approach the study of teaching practices and practices of formation. Thus we work on the various stages of the didactic transposition and successive reformulations of the knowledge.