Le rapport au savoir professionnel des enseignants du premier degré : le cas du rapport au référentiel de compétences en début de parcours professionnel

The link to professionnal knowledge by primary school teachers : the case of the link to the frame of reference of skills at the beginning of the career

• Auteur / Autrice : Dominique Barège
• Direction : Marc Bru
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2005
• Etablissement(s) : Toulouse 2

Mots clés

Mots clés contrôlés

Qualifications professionnelles

Enseignants -- Formation

Professeurs des écoles

Résumé

Cette recherche porte sur l'évolution du rapport au savoir professionnel des enseignants du primaire et en particulier du rapport qu'entretiennent les étudiants, stagiaires et sortants avec le référentiel de compétences. La problèmatique débouche sur deux hypothèses mettant en relation l'évolution du rapport au référentiel avec les ''motifs-en-vue-de'' des personnels, c'est-à-dire de la situation projetée des acteurs dans la perspective du CRPE (concours de recrutement des professeurs des écoles), de la prise de fonction et de l'exercice professionnel. Cette étude s'appuie sur les résultats d'une enquête par questionnaire et par entretiens. L'analyse des données a mis en évidence trois phases différentiables de la professionnalisation. A chacune de ces phases, la fonction du référentiel comme support et orientation de la professionnalisation n'intervient que secondairement et toujours à travers la médiation des ''motifs-en-vue-de''.

This research deals with the evolution of the link to professional knowledge of primary school teachers and in particular the link that students, trainne teachers and graduates have with the frame of reference of skills. The issue leads to two hypotheses connecting the evolution of the link to the frame of reference with the ''in-order-to motives'' of the staff, that is to say the projected situation of the actors in the perspective of the CRPE (competitive exam to recruit primary school teachers), of starting on the job and during the career. This study is based on the results of a survey done with a questionnaire and auditions. The analysis of the data has shown three distinctive phases of professionalisation. In each of these phases, the role of the frame of reference as a support and an orientation of the professionalisation applies only secondarily and always via the mediation of ''in-order-to motives''.