L'enseignant de l'école élémentaire et le curriculum de la lecture : enquête à Belo Horizonte (Brésil)

The elementary school teacher and the reading curriculum : survey at Belo Horizonte (Brasil)

• Auteur / Autrice : Aurea Regina Guimarães Thomazi
• Direction : Éric Plaisance
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2005
• Etablissement(s) : Paris 5
• Jury : Président / Présidente : Gilles Brougère
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Éric Plaisance, Gilles Brougère, Manuel Jacinto Sarmento, Anne-Marie Chartier, Angela Xavier de Brito

Mots clés

Mots clés contrôlés

Livres et lecture -- Sociologie

Méthodes d'apprentissage de la lecture

Enseignants -- Formation

Brésil

Lecture -- Étude et enseignement (primaire)

Résumé

Cette recherche a comme objet les pratiques de lecture développées par les enseignants, à l'école primaire, au Brésil. Nous cherchons à connaître les possibilités de formation du lecteur à l'école, et nous centrons notre analyse sur la construction du curriculum de la lecture par chaque enseignant, à partir de leurs déclarations à propos des types de textes utilisés, des activitées développées dans la salle de classe et dans la bibliothèque de classe ou d'école. Nous analysons, ensuite, d'autres aspects concernant l'enseignant : sa formation, ses convictions pour former une élève lecteur, sa journée de travail, son planning et surtout son rapport personnel avec la lecture, dans l'enfance, dans la jeunesse et aujourd'hui. Notre référentiel théorique s'appuie sur la sociologie des enseignants, la sociologie du curriculum et la sociologie de la lecture. La méthodologie est fondée sur des entretiens, des questionnaires et des documents, traités par l'analyse de contenu.

This research paper is aimed at the reading practices developed by teachers, preliminary school, in Brazil. We try to know the possibilities of reader formation at school and we focus our analysis on the making up of a reading curriculum for every teacher, based upon their declarations concerning the types of texts they use, activities engaged at the classrooms and at the library of the class or school. We then analyse other aspects concerning the teacher : his background, his beliefs in shaping a student reader, his workday, his planning, and above all his personal relationship with reading, at childhood, as a teenager and today. Or theoretical framework is based on the sociology of teachers, the sociology of curriculum and the sociology of reading. The methodology is grounded on interviews, answers to written questions and documents, handled through content analysis.