La prise en charge des enfants autistes à l'école : réalités et exigences

The schooling of autistic children : realities and wants

• Auteur / Autrice : Chao-Yun Robert Huang
• Direction : Charles Hadji
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2005
• Etablissement(s) : Université Pierre Mendès France (Grenoble ; 1990-2015)

Mots clés

Mots clés contrôlés

Autisme infantile

Enseignement primaire

Éducation

Enfants autistes

Résumé

Cette thèse étudie un sujet important de l'éducation des enfants à besoins spécifiques en France : ''la prise en charge des enfants autistes à l'école''. Est-il possible, nécessaire et pertinent d'intégrer les enfants autistes à l'école ? Si la réponse est positive, quelles sont les conditions éducatives et pédagogiques précises de cette prise en charge qui peuvent favoriser l'ensemble du développement de ces enfants ? Basée sur la logique de l'évaluation anthropologique, cette recherche évalue premièrement la cohérence entre les caractéristiques spécifiques de l'autisme et les différents dispositifs de prise en charge. Ensuite, nous proposons une évaluation classique de l'efficacité de la prise en charge à l'école au moyen de différentes observations (ouvertes et structurées) d'interactions pédagogiques et éducatives entre enseignants et élèves. Les trois ''découvertes'' principales de cette recherche sont : 1. La conception personnelle du responsable de l'établissement ou de l'enseignant sur l'autisme est un facteur qui influence de manière déterminante les conditions d'une prise en charge. 2. On observe des complémentarités entre les nouvelles approches éducatives spécialement destinée aux enfants autistes et la pédagogie générale comme la pédagogie Montessori dans la pratique de l'enseignement. 3. La prise en charge des enfants autistes à l'école est une modalité pertinente en considérant ses effets éducatifs notamment dans l'instauration d'un rapport pédagogique enseignant / élève, la prise de conscience par l'élève autiste de sa stratégie d'apprentissage et la diminution des difficultés d'apprentissage.

This thesis studies an important subject of the education of the children of special needs in France : ''the schooling of autistic children''. Is it possible, necessary and relevant to integrate the autistic children into the school ? If this is positive answer, which are the educational and teaching conditions precise of this educational placement which can support the whole of the development of these children ? Based on the anthropological evaluation logic, this research evaluates firstly the coherence between the autism's specific characteristics and the different placements. Then, we propose a traditional evaluation of the effectiveness of the educational placement at the school by means of various observations (open and structured) on the teaching and educational interactions between teachers and student. There are three principal ''discoveries'' in this research: 1. The personal conception on the autism of the chef person of the institute or of the teacher is a factor, which influences in a determining way on the conditions of placement. 2. We find a complement between the new educational approaches especially intended for the autistic children and the general pedagogy like Montessori pedagogy in teaching practice. 3. The autistic children's schooling is a relevant method by considering its educational effects in particular in the funding of a pedagogical relationship between teacher and student, the awareness of consciousness in the autistic children's learning strategy and the reduction of difficulties in the learning