Impact de la cécité sur le développement psychologique du jeune enfant aveugle congénital

Blindness' impact on psychological development of young early blind child

• Auteur / Autrice : Carole Elbaz
• Direction : Janine Abécassis
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 2005
• Etablissement(s) : Besançon
• Partenaire(s) de recherche : Autre partenaire : Université de Franche-Comté. UFR des Sciences du langage, de l'homme et de la société

Mots clés

Mots clés contrôlés

Cécité -- Chez l'enfant

Psychologie

Enfants aveugles

Résumé

La cécité précoce du jeune enfant est souvent considérée comme un handicap sensoriel engendrant de graves perturbations du développement psychologique. Ne bénéficiant pas d'une représentation globale et unifiée de son environnement, le jeune enfant aveugle va se construire différemment en s'appuyant sur les autres sens qui constituent ainsi des modalités compensatoires. Cette étude considère le jeune enfant aveugle congénital comme acteur de son développement. Elle cherche à analyser les particularités psychologiques de son développement. L'émergence de ses compétences motrices cognitives, socio affectives dépend de nombreux facteurs. Nous avons ainsi pu mettre en évidence la dépendance singulière de l'enfant aveugle vis-à-vis de l'adulte, montrer la diversité et l'évolution des formes d'expression qui reposent sur l'utilisation des modalités compensatoires. L'accès au langage parlé conceptuel constitue la condition d'un développement favorable de l'enfant aveugle. Nous avons eu recours à des approches psychologiques diversifiées. La complémentarité de la psychologie clinique et de la psychologie du développement est nécessaire à la compréhension des processus développementaux qui animent le jeune enfant déficient. Elles sont à la source des solutions éducatives et thérapeutiques.

Early blindness in infants is often considered to be a sensorial handicap generating serious disturbances to psychological development. Unable to perform a global, unified representation of his or her environment, such a child will adopt alternative construction strategies, which we refer to ''compensatory modalities'', by drawing upon their non-visual senses. This dissertation considers the congenitally blind child as an actor in his or her own development. It seeks to analyse the psychological particularities of his or her development. The emergence of cognitive, motor and socio-emotional skills depends on a number of factors. We have thus been able to highlight the particular dependency of blind children compared with adults, to show the diversity and evolution of forms of expression based on the use of compensatory modalities. Access to conceptual spoken language constitutes the condition for a favourable development of blind children. We used a range of psychological approaches. The complementary approaches of clinical and developmental psychology are required in order to understand the developmental processes which lie at the heart of the visually-impaired infant. They are the basis for educative and therapeutic solutions.