Thèse soutenue

Les processus cognitifs de la compréhension des enfants gabonais selon l'école fréquentée, la classe sociale et le sexe : étude longitudinale
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Auteur / Autrice : Florence Gheloube
Direction : Denis Brouillet
Type : Thèse de doctorat
Discipline(s) : Psychologie. Psychologie expérimentale et cognitive
Date : Soutenance en 2003
Etablissement(s) : Montpellier 3

Résumé

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Dans ce travail nous nous proposons d'étudier la compréhension d'enfants gabonais (152 participants au total) à l'aide d'un ensemble de théories auxquelles nous nous référons. Nous nous intéressons plus particulièrement à l'étude des niveaux de représentation (Structure de surface, Base de texte, Modèle de situation) de Kintsch et de van Dijk (1988), à l'étude la capacité d'intégration sémantique de Bransford et Franks (1971), à l'étude de la capacité d'inhibition de Gernsbacher (1990) et à l'étude de la capacité à résister à l'interférence de Stroop (1935). Le but poursuivi est triple. Dans un premier temps, à travers une étude longitudinale, nous avons voulu savoir s'il existait un lien entre le type d'école fréquenté et les processus et qui concourent à la compréhension. Notre second objectif était de savoir, avec d'autres participants que ceux de la première série d'expériences, si ces processus étaient sensibles à la classe sociale dont sont issus les élèves. Enfin, dans un troisième temps, avec d'autres participants que ceux des expériences précédentes, nous avons voulu savoir qu'elle était le niveau de représentation de ces élèves en français et dans leur langue maternelle (fang). Les résultats obtenus ont permis de mettre en évidence pour la première série d'expériences que pour la première série d'expériences, les processus sous jacents à la compréhension évoluent avec l'âge. Pour la seconde série d'expérience, un effet lié à la classe sociale pour l'accès au modèle de situation. Et, enfin une influence du français sur la langue maternelle (fang). Par ailleurs, les données recueillies montrent une absence d'effet lié aux types d'école fréquentée et au sexe quel que soit le processus étudié. Elle révèle aussi une absence d'effet lié à la classe sociale pour la capacité d'intégration sémantique, la capacité d'inhibition et la capacité à résister à l'interférence. Au terme de notre travail nous suggérons quelques pistes de recherches, et l'ébauche d'un projet pédagogique permettant à chaque enseignant d'évaluer la capacité de compréhension des élèves.