L'apprentissage coopératif dans la formation continue des enseignants du premier degré

Educational reciprocity in personal and professional development of teachers

• Auteur / Autrice : Chantal Jollivet, Eric Blanchard
• Direction : Jean-Marie Labelle
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2002
• Etablissement(s) : Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008)

Mots clés

Mots clés contrôlés

Formation continue

Professeurs des écoles

Apprentissage coopératif

Résumé

L'objectif de notre recherche conjointe est de mettre en évidence d'une part comment le concept de réciprocité éducative encourage, dans le cadre de la formation continue des enseignants du premier degré, le développement professionnel et personnel et d'autre part comment, selon un point de vue sociologique, les enseignants en situation de groupe, construisent une coope��ration en termes d'attitudes et de savoirs. De plus, fondée sur cette notion de réciprocité, notre thèse est doublement ancrée dans la construction coopérante, puisque la coopération est en même temps l'objet et l'outil de notre recherche interactive. L'objet, parce que la recherche conjointe est constituée par la mise en place, la conduite puis l'analyse d'un dispositif de formation d'enseignants sur la base d'un travail coopératif. L'outil, car cette recherche place deux chercheurs dans une réflexion parfois personnelle et parfois coopérative. Notre réflexion s'inscrit dans une problématique actuelle de la formation continue des enseignants dont l'enjeu est double : comment engager les enseignants sur la voie de la réflexivité ? Comment initier une prise de conscience de ce qui se joue dans la coopération ?La réponse que nous proposons est la mise en place d'un dispositif de formation qui tout en intégrant dans son contenu l'analyse de pratique, procède d'une horizontalité des savoirs. Ainsi, recherche, formation et action œuvrent conjointement, en même temps que ce sont les relations interpersonnelles qui construisent de nouvelles représentations au sein de la complexité de l'acte éducatif. L'expérience de terrain nous montre que l'enrichissement personnel est un mouvement entretenu par tous les partenaires de la formation et qu'il s'inscrit dans une subjectivité collégiale. Elle nous montre aussi que si la coopération est nécessaire pour faire face à la complexité, elle va de pair avec un certain nombre de défis sous-tendus par une éthique de la différence

The objectives of our joint research are to demonstrate how the concept of educational reciprocity encourages the ongoing personal and professional development of teachers, and secondly, from a sociological point of view, to explore how teachers in a group situation begin to cooperate in terms of attitudes and knowledge. Moreover, our thesis which is based on the notion of reciprocity, is doubly centered on constructive cooperation, this is in effect both the aim and the means of our interactive research. The aim of our joint research consists of the putting into practice and the analysis of a teacher training mechanism on the basis of cooperative work. Cooperation is also the means of our research. This research is innovative in the sense that it places two researchers in a personal and sometimes cooperative thought process, where they need to construct the various stages of the undertaking using parallel approaches. We explore issues concerned with the professional development of teachers : how to help professionals to become reflective practitioners and how to help them appreciate what can be gained from cooperative teaching. Our proposition is to put in a place a training facility that not only analyses current practice, but takes into account the parallel layers of knowledge and understanding. First hand experience has shown us that personal enrichment is developed through the participation of all partners and is based on a collegial approach. It has also shown of that if cooperation is necessary to surmount complexity, there are also a certain number of challenges to overcome, due the variety of different approaches. The challenge of such a cooperative training program is that teachers, in their professional setting, can with the cooperation of teacher trainers and university researchers construct a training program that unites classroom practice and theory