Processus d'influence et enseignement : les reproductions d'oeuvre d'art présentées dans les classes d'un département, témoin de ce phénomène social

Process of influence and teaching : the reproductions of artwork used in the classrooms in a department reveal this social phenomenon

• Auteur / Autrice : Pascale Le Sommier
• Direction : Reine Goldstein
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2002
• Etablissement(s) : Rennes 2

Mots clés

Mots clés contrôlés

Attitude

Enseignants

Relations enseignants-directeurs d'école

Relations parents-enseignants

Ethnométhodologie

Étude et enseignement (primaire)

Art

Résumé

Les textes officiels émis par l'Education nationale prônent l'utilisation régulière de références artistiques dans les classes. La réalité est parfois bien différente. Nous proposons à la suite de nos mémoires de licence, de maîtrise et de D. E. A. , centrés sur l'exploitation pédagogique des œuvres d'art, d'étudier comment la sélection des reproductions d'œuvres d'art présentées en classe est un témoin du processus d'influence dans l'acte d'enseignement et permet de mettre en relief les pressions implicites ou explicites, complémentaires ou antagonistes, que subit l'enseignant pour introduire ou non des reproductions d'oeuvres en classe et pour les sélectionner. Pour analyser la complexité de ces rapports, coopératifs ou conflictuels, nous travaillons en ethno-éducation comparée en utilisant la méthode socio-éducative. Le lien qu'elle établit, à la fois, avec le sujet individuel observé et le sujet collectif, composé ici des enseignants d'un département, perçus dans toute leur globalité, donne la richesse à cette discipline. L'analyse typologisante empiriste nous permet d'obtenir huit types d'attitudes prises par les enseignants face aux trois paramètres auxquels ils doivent faire face. Nous montrons, à partir d'une analyse comparative des types obtenus, les écarts entre les valeurs des enseignants de chacun des types, celles des parents d'élèves et celles émanant des textes officiels. Ces écarts d'idéaux d'être à faire advenir ont des répercussions sur les résultats de l'éducation et sur les moyens mis à disposition ou souhaités. Puis, nous voyons que, de l'attitude des enseignants de chacun des types, découle une sélection particulière de reproductions d'œuvres d'art pour les élèves.

The official texts sent out by Education Nationale advocate the regular use of art references in the classroom. The reality is sometimes different. Further to our undergraduate, Masters and PhD theses focusing on the educational use of works of art, we intend to study how the selection of reproductions of artwork used in the classroom reveals the process of influence in the teaching act and highlights the implicit or explicit, complementary or antagonistic pressures to which the teacher is subject when deciding whether to show art reproductions in the classroom, and in the selection of these reproductions. We have chosen comparative ethno-education as our framework and used the socio-educational method to analyse the complexity of these co-operative or conflictual relationships, perceived as a global social phenomenon. Seen as a whole, the link established by this discipline both with the individual subject under observation and the collective subject, here made up of the teachers from one Department gives it its depth and originality. An empirical typological analysis enables us to identify eight types of attitudes taken by teachers when confronted by the three parameters they must face. Starting from a comparative analysis of the types identified, we approach the educational fact by studying the deviations between the values of the teachers from each type, those of the parents and those issuing from results and on the means desired or made available. We can then see that, depending on the attitude of each type of teacher, a specific selection of reproductions of works of art is made for the pupils.